中学体育教学实施素质教育的问题与对策

杨年荣

摘 要：在我国升学压力的长期笼罩下，考试考核变得异常重要，由此就产生了教育目标的畸形化，从本质的能力提升，变成一味地追求分数高低，发展为死板的应试教育。为了文化课程分数的提高，就普遍占用体育课及活动课时间为学生补课，这种行为有悖素质教育的要求，也很大程度上阻碍了素质教育在中学体育教学中的实施与发展。

关键词：体育教学；素质化教育；对策

我国目前的教育正依照基础教育的改革及发展方向，全面实施着素质教育，旨在培养出更多符合社会需求、充分发挥个人潜力的优秀学生。中学体育教育作为中学教育的重要组成部分，自然也应顺应素质教育的要求，结合自身特点和学科作用，为实现全面素质教育做出积极贡献。

一、素质教育

素质教育的具体含义是指学校通过制定合理、科学的教学模式和教学目标，充分激发和提高学生的内在潜力，以达到学生全面发展的效果。在体育教学中有效地引入素质教育的概念，不断地改进和完善教育模式和教学方法，有利于学生在体育学习中发现体育蕴含的美的能力，并逐步培养起审美情感和体育意识。摒弃以往只通过教师单方面灌输的教学形式，更多地采用学生自主实践体验获取知识及能力的方法，将体育相关知识有机地融入课堂，营造良好的学习氛围，以此协助学生身心健康地发展。

二、目前体育素质教育的不足之处

1.体育意识薄弱落后

经过对多家学校的走访调查发现，大部分学校存在体育观念落后的问题，有一部分学校将体育课程等同于学生自由活动，这种理念是极度不负责任和不正确的。此外，更有甚者将原定的体育课时转变为其他文化课程的补课时间，剥夺了学生体育锻炼的权利，体现了学校对体育教育的高度不重视。实际上体育教育不仅是对学生身体运动能力的锻炼及方法学习，还对其身心发展起着重要的辅助作用。

2.长期受应试教育压制

在我国升学压力的长期笼罩下，考试考核变得异常重要，由此就产生了教育目标的畸形化，从本质的能力提升，变成为一味地追求分数高低，发展为死板的应试教育。为了文化课程分数的提高，就普遍占用体育课时间为学生补课，这种行为有悖素质教育要求，在很大程度上阻碍了素质教育在中学体育教学中的实施与发展。

3.教师素质普遍不高

教师的专业素养直接影响其授课效果及学生知识吸收的深浅。但目前各学校体育教师大多呈现出政治素养不高、专业知識不扎实的状况，在授课过程中并不能利用好各种资源，以饱满的热情和有效的方法激发学生的体育运动兴趣，让其真正放松、快乐地融入课程。此外还缺乏因材施教的意识，不能针对学生个体特性，分别给出个性化的教学方案。

4.校内体育器材设施的不完善

在日常的体育教育中不仅对场所空间有要求，还对相关的设施设备有着很强的依赖性，许多体育项目的开展都要辅以专业的器械才可以进行，但这对学校的经费开支产生了巨大的压力，使得许多落后地区学校为了降低负担，只选择购买几种简单器械或直接取消有器械的体育项目，这样的现实情况也使得素质教育在体育课程上得不到全面的展开。

三、体育素质教育的应对措施

1.加强学校及教师对体育教学的关注度

要想全面推进素质教育在体育教学中的应用，就要首先扭转大众对体育教学的认识，使其充分意识到体育教学对学生成长及发展的重要性，从政策和规范方面对各学校体育课程的开展加以监督和指导。其中体育教师尤其需要摆正自己的位置，明确自己应尽的职责，有目的、有计划、负责任地引导学生身心全面地健康发展。

2.优化中学体育考核制度

考核是检测学生学习成果最直观的方法，但并不应该成为学生学习的目标和动力来源。因此，在推行体育教学素质化的过程中应针对实际情况，不断优化和改进体育课程的考核制度，使其更适应新的教学模式，更能发挥督促学生进步、提高自我能力的作用。除此之外，考核的结果也是教师如何调整下一阶段教学模式的重要依据，应多重视分数背后的内容，而非着重强调分数数值的高低。

3.提高体育教师的专业素养

在聘任授课教师时要对其专业能力及体育意识进行着重的要求和考察，筛选出精神积极饱满、专业功底扎实、观念积极进取的先进师资力量。这样才能保证其在授课时能真正地发挥教师的作用，根据每个学生不同的实际情况，有针对性地实施教育，最终达到体育素质化教育的目标。

全面推行素质教育是我国教育同国际接轨的必行趋势，这是符合学生学习规律、充分激发每个个体发挥其潜质的科学办法。在体育教学中也应响应素质教育的号召，以科学先进的教育理念及模式，让学生在实践过程中不断提高体育技能、体育知识，同时培养出一定的审美能力，为其身心的全面发展打好基础。

参考文献：

杨敏，王志柱.中学体育教学实施素质教育探讨[J].内蒙古体育科技，2009.