摭谈信息技术在中学数学教学中的应用

邵富存

【关键词】 数学教学；信息技术；应用

【中图分类号】 G633.6

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）15—0095—01

传统的教学理念、教学模式和教学媒体已经不能适应时代的要求，要提高数学课堂教学的效益，就必须在教学理念、教学模式和教学媒体等方面进行改革，而信息技术进入数学课堂教学，为提高课堂教学效益提供了一条有效的途径。在数学教学中运用信息技术，不仅改变了传统的数学课堂教学模式，改变了学生传统的学习模式，更重要的是使学生认识到数学知识的获得不仅可以通过课堂上教师的教学，还可以通过其他途径，使学生认识到信息技术的重要性。下面，笔者结合教学实践，就信息技术在中学数学教学中的应用，谈一些体会和看法。

一、备课时应用信息技术

教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，而庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本地找，一页一页地翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径。每个教师只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过下载获取自己所需要的资料， 大大节省了教师备课的时间。

二、课堂教学时应用信息技术

1.利用信息技术进行课堂模拟演示。模拟演示是教师帮助和引导学生学习时常用的一种方法，但在常规教学条件下，教师的示范或某个操作的演示往往不能收到理想的效果，而应用信息技术模拟演示就能很好地实现。例如，教学“全等三角形”这一内容时，学生对通过平移、旋转、翻折能重合的三角形是全等三角形这一概念没有感性认识，虽然面对一些简单的题目能按部就班地完成，但在面对一些图形复杂的题目时，就找不到对应点、对应角、对应边了。这时，利用信息技术将三角形的平移、旋转、翻折过程直观地演示，学生就能很直观地看出哪两个三角形全等，学习的难度减小了，学生学起来就轻松了。

2.利用信息技术直观地演示分析过程。在数学教学中，有些习题的分析如果采用传统的方法是比较困难的，例如传统的数学媒体就很难实现相向、相遇问题中两个物体同时行动的演示，如果采用信息技术制作成多媒体课件，这一难题就可以迎刃而解。例如，在教学“圆的认识”时，通过下载的Flash多媒体课件，直观地演示了四种车轮的行驶情况，帮助学生直观地感受了“从圆心到圆上任意一点的距离处处相等”的概念。在同一课件中，还直观演示了直径与半径的关系、同一圆中有无数条直径和半径、圆是轴对称图形等知识。

3. 利用信息技术进行个别辅导。随着计算机软件技术的飞速发展，出现了大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。如，教学“二次函数的图象与性质”这一内容时，利用多媒体的画图功能，描出光滑的曲线。之后再和学生展示将抛物线沿x轴或者y轴左右和上下平移时，抛物线的变化情况。这样教学，学生获得了切身的体会，印象必然非常深刻，学习效果不言而喻。

三、课后应用信息技术

1. 课后网上练习。初中数学教学要求学生逻辑性强，题目的可变性大，要求教学思想的开放，教学过程的开放。教师不是课堂的主宰，教师与学生可以是合作伙伴，教学内容来源不局限于教材，更不局限于教师，渠道可以更多，范围可以更广，题目本身将趋向于开放题，条件不确定，答案不唯一。利用信息技术强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练。这样，既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力。

2. 参与课程讨论。目前免费开源的教学平台非常多，如Moodle、Claroline等，这些教学平台都提供了bbs和聊天室，教师就可以充分利用这些资源，设计好问题发成帖子，然后组织学生对问题进行讨论。这样，学生在虚拟的环境中充分自由地发表自己的观点。例如，利用Moodle建立了数学课程教学平台，模块包括：课程讲义、虚拟实验、作业练习、疑难解答、协作小组等。

总之， 信息技术与中学数学教学的有机结合，是数学教学改革的必然趋势。教师要根据教学需要灵活选用信息技术，充分发挥它的辅助功能，从而高效地提高教学效率。

编辑：谢颖丽