构建语文高效课堂“六要”

张丽萍

【关键词】 语文课堂；高效；目标；素材；提问；氛围；讲练；总结

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）15—0065—01

作为一名教师，不仅要传授知识，而且要提高“教”的方法和培养学生“学”的兴趣，有效提高学生学习的积极性和主动性。小学生的课堂发展是迅速、复杂、多样的，无论教育教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是课堂教学应该做到高效务实。笔者认为，要构建高效课堂，就必须做到以下几点：

一、教学目标定位要准确

教学目标的定位就像投篮球一样，篮筐太高学生再努力也投不进去，反而会丧失信心；篮筐太低学生轻而易举就能投进，往往体会不到成功的喜悦。在制定教学目标时，教师要充分考虑到三维目标的统一，知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法这三个方面同等重要，缺一不可，否则会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次，根据因材施教的原则制定。

二、课前素材准备要充分

教师只有在课前花大量的时间吃透教材，将本节课教学的重点、难点铭记在心，并为突破重、难点想办法，才能使学生对教学内容感兴趣，全身心地投入学习。调动学生的兴趣不容易，着实要讲究些方法，这就要求教师在课前要充分准备好新颖又有动画色彩的课件、好玩的教具、动听的故事、创新性的练习题、丰富多彩的游戏活动等，调动并激发学生的兴趣。只要在课堂中穿插应用到位，便能起到事半功倍的效果。

三、课堂教学提问要精当

课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识、控制教学过程、进行课堂反馈的一个重要手段，它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师只有细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里，问出水平来，才能更好地促进教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

教师所提的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题、解决问题的能力。提问的难易程度要适合不同层次学生的实际能力，要做到数量适中，也要避免两种倾向——太多或太少。

四、营造课堂氛围要有趣

首先，在课前要充分做好预设。教材是死的，人是活的。教师在每节课上课前，要自己问自己几个问题：打算让学生获得什么，打算让学生用多长时间获得，打算让学生怎样获得，怎样知道学生是否达到了要求。其次，在课堂上创设良好的学习心理氛围。教师要善于引领学生主动求知，用新奇多变的教学设计来吸引学生的注意力，用巧设的问题来激活学生的思维，用成就感促进学生学习的积极性。最后，用多媒体教学手段提高课堂教学的有效性。现代的教学手段强化了学科的整合，有助于吸引学生的注意力，降低教和学的难度。这就要求教师必须能娴熟地使用多媒体，充分发挥现代教学手段的优势，真正实现高效课堂。

五、讲练结合联系要紧密

课堂练习是使学生熟练地掌握知识，培养思维品质的具体措施，也是师生信息交流的一个平台。新课标下的练习设计应体现效率，突出现实性、发展性和活动性。练习要刻意减少指令性的成分，增加练习的开放性，使学生的思路更广阔、更灵活，通过“讲”与“练”的交替进行，使问题逐个突破。“讲”与“练” 设有严格的顺序要求，可先“讲”后“练”，也可先“练”后“讲”，最好是“讲”中“练”，“练”中“讲”。这样势必能引起和保持学生的注意力，既能完成知识传授的任务，又能让学生获得足够的训练，并能避免“一言堂”，提高教学效益。

六、课堂总结归纳要标新

课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分，是将知识系统化、条理化、加深理解、减轻记忆负担的重要环节。它对于发展兴趣、强化目标具有重要的意义。如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么画龙点睛的结尾则是巩固成功的关键。因此，课堂总结可针对本节课的内容或进行归纳总结，或设置悬念，或开拓延伸，或活动游戏，力求拓展学生思维，提高学生的认知能力。课堂的结束是一个知识点的延伸，结尾应是“问号”而不是“句号”。编辑：马德佳