提高小学数学课堂交流质量的几个举措

李常斌

【关键词】 数学教学；交流；氛围；时机；交流通道

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）15—0052—01

小学数学课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”、“应该向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会。”随着课改的不断深入，小学数学课堂中教师越来越重视学生主体活动，并且关注学生在课堂中的交流活动，但一些课堂中的交流状况并不乐观。有的课堂中教师和学生交流意识淡漠，交流机会匮乏，交流方式单一，师生之间缺乏平等的交流，缺少适当的质疑和启发，常常是以简单的集体应答取代学生深入思维的现象，达不到预期的交流效果。有的课堂中的交流是在缺乏问题意识和交流意愿的情况下，学生被动地参与课堂交流和讨论，缺少自主探索和独立获取知识的机会，导致交流低效、交流无效。那么，如何提高小学数学课堂交流的质量，使合作交流真正成为学生学习数学的重要途径呢？

一、创设和谐、民主的交流氛围

为了能够实现数学课堂上的有效交流，教师要注意积极创设和谐、民主的氛围，对学生要温和平等，使学生始终保持着浓厚的交流热情。教师要充分信任每一位学生，鼓励学生经过独立思考后大胆交流，有话想说，有话能说，只有这样，学生才能和老师、同学之间展开有效的交流，数学知识的传授过程也才能变成师生一起交流、探索、体验的过程，学生也会将学习活动看作是自主参与、自我发展的活动。在师生之间、生生之间的相互交流和作用中解决了数学问题，发展了数学思维，培养了数学能力。

二、精心选择问题，把握交流时机

在课堂上，问题是交流的核心。一堂课当中，随着教学环节的展开，各种各样的问题会接连出现，但不可能把所有问题都拿出来进行讨论交流。这就要求教师在教学过程中，要针对知识的特点，抓住重点，精心选择有矛盾、有价值的问题，创设问题情景，组织开展有意义的交流活动，让学生在问题的引导下，主动参与数学知识的形成过程。一堂课中，交给学生讨论的问题不宜过多，交流的问题应该是经过教师精心选择，能够很好体现教学重难点，能够结合学情，大部分学生认为是疑点的问题。这样，针对有启发、有疑惑的知识点，学生在教师的引导下提出开放性问题，在问题引导下开展多边多元的交流活动，学生才会在思考、合作交流中轻松愉悦地获得知识，也才能有效地培养学生思维的标准性、灵活性和逻辑性。

三、构建多元的、开放的交流通道

课堂中交流的目的是为了启迪思维，让学生的思维得到相互启发和补充。在数学课中，教师要根据教学内容的需要，构建多元的、开放式的课堂交流通道，做到既有师生交流，又有生生交流；既有共性的交流，又有个性的交流；既有知识、技能的交流，又有情感、态度的交流。教师与学生交流时，要俯下身子，以学习活动的引领者、合作伙伴的身份参与到学生的学习中，以平等的心态与学生讨论学习中出现的问题。在生生交流时，教师要深入到学生中，关注学生的交流行为，倾听学生的意见，适时点拨，加以引导，使学生的交流活动围绕教学目标进行，不至于偏离课堂学习任务。同时，学生在交流中的一些独特新颖的思维方法，也会对教师产生启发和促进。

四、及时、准确评价学生的交流

在学生的学习过程中，教师及时、适当的评价对于学生学习能力的发展很重要，尤其是对学生在交流活动中的评价和激励，更能激发学生的思维和求知欲。为此，教师在数学课堂中，要尊重学生的天性，在学生的交流过程中，采用多元的评价方式，不断地给予积极的鼓励和肯定，使学生能从老师的评价中准确认识和定位自我，从而产生合作交流的信心，更加关注自己在学习过程中的思考、发现和探索，进而不断提高学生合作交流的综合学习能力。

教师对学生的学习交流活动的评价，要讲究一定的方式方法。首先要关注学生在交流中表现出来的对于数学学习的态度，引导和督促学生能从数学的角度来发现、思考和解决问题。其次要注意学生在学习中的个体差异，要对每位学生持有期望，全面认识每个学生的发展潜能，不能一味地苛求学生在数学学习上达到同样的高度。对于学生的每一点新认识，每一个新发现，都应给予恰当的评价。最后是老师在对学生评价时，要有意识地引导学生学会自我评价，让他们在学习中能够针对自己、同学的做法和观点，做出初步的评价，以此来培养学生的实践精神。

编辑：郭裕嘉