信息技术教学中学生自主学习能力的培养

李宁

《信息技术课程标准》明确提出：培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践。初中信息技术课程强调结合初中学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法；鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到生产、生活乃至信息技术革新等各项实践活动中去，在实践中创新，在创新中实践。

当今社会，信息技术飞速发展，世界面貌日新月异。为了适应信息技术的要求，培养公民的信息素养，世界各国都非常重视中小学信息技术教育，通过做好计算机应用基础的教学，真正培养学生良好的信息素养，培养学生终身利用信息技术进行自主学习、探究学习的能力。我们知道，计算机应用基础是一门趣味性、实践性强的课程。只要教师善于设计，精心组织教学，让学生在上机实践活动中主动地探索；鼓励学生积极思考，活跃思维；让学生在“做中学，学中做”，就能顺利地掌握信息技能，感受信息文化，增强信息意识。

一、营造氛围，激发学生自主学习的兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣至关重要，学生兴趣浓厚，他就会用心学习，深入思考相关方面的知识，并且主动广泛地涉猎与之有关的知识，把学生从“要我学”转变为“我要学”。为唤起学生的求知欲望，激发学习动机，教师要积极地创设生动有趣的教学情境，营造轻松愉快的教学氛围。计算机多媒体和网络技术所展示的图形、图像、动画和活动影像等，都能够给学生带来全新的感受，调动学生的积极性，使学生的学习状态由被动变为主动。如笔者在教学“演示文稿软件应用”这一章时，先利用多媒体课件向学生展示各种不同风格的幻灯片作品。独具特色的字体，给人以别开生面的视觉感受；形象生动的图像，吸引学生的眼球；悦耳的声音，给人以美的享受。这些精美的设计，激发了他们的学习兴趣和创作欲望，使学生情不自禁地想动手设计幻灯片，这样学生内在的潜力和学习的积极性被调动了起来，使其进入了最佳的学习状态，增强了学生自主学习的意识。

二、学案导学，培养学生自主学习的能力

学案就是教师在课前为了引导学生有针对性地学习而设计的方案。学案是引领课堂教学的“抓手”，根据教学需要，有效整合知识网络和自我检测，巩固旧知识，明确新知识，使学生能按照学案索引了解本节课的学习目标，找到相关的学习任务，学生对所提任务进行分析、讨论，教师巡视并介入到学生完成任务的过程中给予必要的指导，找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而达到掌握所学知识的目的。如在教学“电子表格处理软件应用”时，可以设计这样的教学流程：

一是复习巩固，温故知新。复习制作文档的相关知识。

二是自主学习，获取新知。结合教材，认识Excel（2007）电子表格软件。它可完成表格输入、统计、分析等多项工作，可生成精美直观的表格、图表，为我们日常生活处理各式各样的表格提供了良好的工具。

三是任务驱动，尝试操作。工作表的建立和美化，利用Excel公式与函数、分类汇总、排序和筛选、图表等完成数据的处理，教师巡视指导，也可鼓励学生求助百度。

四是深层探究，提升能力。尝试利用工作表的引用进行多张工作表的计算，利用“允许用户编辑区域”功能保护数据、保护文档安全，利用数据透视表对多种来源的数据（包括外部数据）进行汇总与分析。

五是反复操作，生成能力。实践表明：学案提示，任务驱动，改变了学生的学习方式，引导学生独立思考，主动探索新知识，鼓励学生尽可能地独立自主完成任务。当学生遇到困难时，可以向教师、书本、网上请教，教师要适时点拨，有效地培养学生获取信息、鉴别信息、处理信息的能力和自主学习的能力。

三、实践操作，提高学生自主学习的能力

在体验和创造的过程中，学习是提高自主学习能力的主要手段。在计算机教学中，教师要精心设计切实可行的实践操作内容，让学生在实践中充分地动手动脑操作，积极思维，勇于探究，在不断探索中提高学生自主学习和实践的能力，为学生营造一个自主发挥、自由创造的空间，将探究的主动权交给学生，获得对事物的亲身体验。

四、重视评价，强化学生自主学习的效果

课堂评价是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。它是自主学习中不可或缺的一个环节，它包括学生自学情况如何，是否完成自学任务，还需补充哪些问题。为让学生在评价中获得成功的体验，增强信心，教师要讲究评价艺术，使评价方式多元化，可以把学生自评、学生互评、教师评价相结合。让学生通过局域网进行交流，展示优秀、富有创造性的作品，真正帮助学生学会，并让学生充分体会到学习带来的快乐，强化自主学习的效果，进而提高信息素养。如在教学“文档设置与打印”时，鼓励学生自己设计文档，自己命名，每当收到学生一件件风格各异的作品时，对那些字体匀称美观、段落处理精确得体、页眉页脚灵活多样的作品，我不但要及时表扬和鼓励学生，还要鼓励学生之间互评，找到并学习其他同学的亮点。事实表明：有效科学的评价和教师的肯定，能增加学生自主学习的动机，逐渐培养学生自主发展的意识，从而提高其自主学习的能力。

计算机课程教学注重学生实际能力的培养，强调学生的动手操作能力。随着社会环境和教学条件的不断变化，让学生自主掌握本课程的基本技能，并灵活运用在实际中，是每位计算机教师不懈追求的目标。为实现该目标，计算机教师必须牢记陶行知所言：“先生的责任不在于教，而在于教会学生学。”教师只有转变自己的角色，明确自己的使命，给学生创设更多自主探索的机会，充分发挥学生的自主能动性，让学生主动建构网络知识，计算机应用基础课才能健康稳步地向前发展。

（作者单位：江苏省淮北中学）