唐诗宋词与多媒体的“联姻”

冉瑞涛

唐诗宋词在新编教材高二年级必修和选修课本中占有很大篇幅。唐诗宋词的文学欣赏几乎成了高二第一学期语文教学的主旋律。文学欣赏是公认的再创作的过程，学生的欣赏绝不等同于教师的机械讲解，而且这两册书包括六个单元，几十首诗词，容量大，粉笔加黑板，是不可能充分展现诗词作品的相关资料，更难以针对学生的实际情况条分缕析，如果仅靠我们教师个人的主观分析，只能是事倍功半，不可能达成预订目标，所以多媒体在这一段教学中是不可或缺的。笔者一直用多媒体来进行唐诗宋词的教学，效果比较好。

一、多媒体能很好地开拓师生的视野

唐诗宋词的赏析是综合性极强的学习内容，涉及语文知识的各个方面，这主要是因为诗词鉴赏的多样性、多元性，所以，我们的教学方法必须灵活，而多媒体具有得天独厚的优势，可以综合各种媒介为教学提供的丰富的信息，把单纯的课本知识向课外拓展延伸，拓宽诗词教学空间。

我们教师可以通过丰富的网上资源，储备自己的诗词鉴赏知识，课堂教学就能厚积薄发，纵横捭阖，既能扩大课堂教学容量，还能把知识性、趣味性寓于一体，增强师生之间的互动和教学的趣味性。而学生也能轻松地学，使理想中的寓教于乐变为现实，激发学生学习古诗词的兴趣。

二、多媒体能为学生的自主学习、个性化学习提供保障

我们要善于发挥多媒体的优势，人机互动，借助丰富的信息资源，引导学生主动获取知识，将网络上的语文资源充实到语文课堂上，让学生获得自主选择学习内容、平等参与教学活动的机会，每个学生都能在平等参与过程中获得成功的喜悦，其心智得到更好的发展，充分展现了语文课堂的动态性和开放性。只要我们能坚持这样做，我们就能说，多媒体教学给了每个学生一把打开诗词知识宝库的钥匙。

如《念奴娇·赤壁怀古》一词，学完之后，要求学生从网上自选其他的怀古诗词去自学，这就扩大了课堂教学容量，提供了广阔的语文学习空间，体现了课内外的有机结合。

三、多媒体可优化诗词教学，提高教学效率

1．实现与作者的感情共鸣，拓展学生的形象思维

诗词鉴赏需要具有极大的想象空间，对古诗词的感悟，其核心就是通过对形象的感知，引发学生联想和想象，理解诗词的深层意蕴，把握字里行间的点点情丝，进而与作者在思想感情上相互交流、形成共鸣。多媒体是促进学生从抽象思维到形象思维的催化剂。

如教学柳永的《望海潮》一课，笔者针对班上学生的实际情况，制作优美的课件图片：鸟语花香的江南胜地杭州的美景，再配以优美的音乐，营造情调；展现汹涌澎湃的钱塘大潮，以形象直观的画面帮助学生理解语言，训练想象力，激活学生的形象思维，学生在触景生情、浮想联翩之时，就能更进一步体会到柳永富有诗意的语言所产生的魅力了，并最终真正理解文学形象所蕴含的思想内涵和艺术境界。

每首诗词都是精美的画卷，在老师的提示下，在多媒体音乐的伴奏下，学生熟悉的知识、场景、生活体验必能被激活，和诗词联系起来，进行再创造。如教学《雨霖铃》时，笔者启发学生联想自己送朋友时的心情、场景，以此理解词人送别时的心态、动作，学生打破时空限制，把自己和词人联系在一起，相同的心情催生学生和作者的感情共鸣。

诗词中的想象可以是现实生活中已存的，但个人尚未感知过的事物，也可以是现实生活中尚未有过，还有待创造的新形象，想象要具有创新的特征和内涵。恰当运用多媒体进行教学，要求学生结合教材内容，依据想象因素，展开想象的翅膀，翱翔于想象的王国，这对培养学生的创新精神，发展创造力意义深远。所以，爱因斯坦才说“想象力比知识更重要”。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着学生进步，并推动着知识的进步。

2．多媒体是创设和谐的教学情境的方式之一

兴趣是学生最好的老师。一个人只有对某种事物产生兴趣，才会积极主动地探索。学生只有对所学诗词内容感兴趣，积极性才能明显提高，此之谓“好之者不如乐之者”。在诗词鉴赏课上，多媒体能将教学内容呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅能为学生提供丰富的感知材料，而且还能在学生学习出现疑难之时，再现情境，启发学生对意象进行分析、综合、概括，引导学生思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的学习兴趣再次激发出来。

如《春江花月夜》一诗，教学中，借助多媒体的配乐朗诵，再让学生感受月夜潮水浩浩荡荡的壮丽之美。创设视听情境，调动学生的视听感官，学生的学习兴趣和求知欲望就会因此而被激发，营造了学生主动探究的良好氛围，师生仿佛身临其境，教学效果自然事半功倍了。

总之，多媒体在古诗词教学的广泛应用，为我们的课堂教学拓展了广阔的空间。只要我们能够创新精神，去精心搜集整理教材内容，选择符合学生特点的信息，精心设计教学内容，灵活运用多媒体手段，我们的语文诗词教学一定能获得最佳的教学效果，学生自身潜能也能得到更好的挖掘，获得最佳学习的效果。为此，我们必须不断探索，挖掘潜力，让多媒体在诗词教学中发挥出更大的作用。

（作者单位：湖北省来凤县一中）