浅谈高中英语教学中的词汇教学

孙海玲

一、传统词汇教学中普遍存在的现状

纵观对英语学习成绩有影响的、可控的因素中，英语词汇学习策略的影响最大。英语词汇学习策略训练对英语学习者的策略的使用有明显的帮助，对英语成绩的提高也有显著影响，对低水平的学生的帮助大于对高水平学生的帮助。高中生英语基础普遍较为薄弱，英语词汇量也相对偏低，这同时也会影响他们听、说、读、写的能力，尤其会给他们的阅读理解水平的提高带来极大的障碍。在传统的词汇教学中，学生养成了死记硬背的学习方法，效率也比较低下。在学校组织的学情调查中也反映出学生学的较为吃力的学科也包括英语。学生普遍感觉到词汇学习费时费力，记住了又忘记，努力了却不见成效。加之部分学生缺乏自主学习的能力，往往是教师教什么，他们便记什么、学什么。有时候教师甚至成了学生的活字典，这也使得学生的主观能动性和主体意识减弱。

我们的学生在英语词汇学习中存在的问题主要是音形脱离，学用分离。英语词义比较丰富，很多学生往往只识记词汇的一种意思，而忽略了其他含义。

二、高中英语词汇教学策略

1.注重学生记忆单词的技巧和记忆训练

帮助学生学会记忆单词。例如，结合语音以及拼读规则技巧来记忆单词。读音是有声体系，没有掌握语音的拼读就不可能顺利进行英语听、说、读、写的进一步的训练和强化学习。在平时的教学中应鼓励学生在早读和课堂上要出声朗读，并教会他们读音规则和拼读技巧，运用单词读音来牢牢记住单词，帮助他们增强信心。在学会了大部分的拼读规则之后，生词的记忆和积累就变得容易多了。在平时的阅读课堂上，我也会教会学生一些基本简单的构词法，这也是词汇教学的重中之重。根据具体的教学情景和语言环境来教授学生英语的构词方法可以帮助他们提高记忆，事半功倍。利用“滚雪球”的方式来联想记忆单词，可以使得学生记忆单词既省时间又容易记忆，可以大大减轻记忆的负担，从而提高学习的效率。

但学生个体之间的差异比较大，如何大面积地提高学生掌握词汇的能力呢？这是我一直在摸索的问题。有一些学生的语音有欠缺，我就尽可能地帮助他们解决问题，否则他们学习英语的信心就会不足，最终影响他们学习英语的兴趣。因此，在了解我所任教的两个班级情况的基础上，高一第一学期就再次地复习了音标基础知识。我会教学生一些必备的语音知识。例如，音标的正确发音，音标中音节的划分，开音节和闭音节等。这样，学生才会对单词的发音和如何记忆单词有一定的了解，他们在学习单词时心中才不会茫然。充分利用每个单元后的词汇，如利用早读或上课时间进行集体教学单词的发音，注意多音节单词的重音，提醒学生那些单词容易拼错。而且一定要给学生时间自己去拼读、记忆这些单词。然后，在一个单元结束时，老师对这些单词进行听写、批改、发现问题，再让学生特别注意写错的单词。当然，只听写是不够的，学生必须通过反复记忆，才能深深地把单词印在大脑里。与此同时，老师还要指导学生趁热打铁，练习使用这些词汇，因为只有经过语言的操练，这些词汇才能成为活的语言材料。充分利用每个单元的词汇和语句。因为在阅读的训练时通过词汇在语篇中的运用加之老师的举例练习，学生可以体会到如何运用这些单词，在具体的语境中掌握单词的使用方法；在词汇学习过程中，学生可以巩固所学的单词并能拓宽所学单词的用法。如果能背诵优美的句子，则会提高学生的语感，使其运用多种方法去记忆单词。

2.训练词汇记忆技巧，并培养学生猜测词义的技巧

（1）首次印象记忆法。心理学家指出：“人对事物的第一印象最深刻。”单词记忆的首次印象对大脑神经造成的刺激越激烈越好。因此，每个单词在本周内切实解决好，决不可泛泛而过，将希望寄托在期末总复习上。生词弄成“夹生饭”，日积月累，不知不觉欠下了大量的“生词债”。

（2）利用实物记忆法。在课堂教学中尽可能利用实物进行教学，教师的书包就像魔术师的道具一样，把学生学习、生活的空间布置成单词环境。通过使用图片等道具，进行实物教学，使单词记忆的氛围更加浓厚。此法特别适合小学及初一刚学英语的学生，因他们词汇量不大，并与生活有密切联系，可以使记忆与学习英语的兴趣倍增。

（3）循环记忆法。将所学单词分组排列，每组3至5个，先小循环，后大循环，多次重复。学生可根据情况自行设计，将单词编码，写成卡片，随时记忆。

（4）重点词汇记忆法。书中的黑体单词需四会：会读，会拼，会用，会听。特别是用法及派生词要专门记下来。

（5）情景记忆法。让学生了解单词的英汉并进行动作的再现，以帮助学生记住该单词。

（6）图表记忆法。根据心理学家的分析，视觉是人类吸收知识，捕捉信息的重要门户。

3.重复是记忆的关键和秘诀

我经常给学生灌输的面对记忆遗忘的心态就是：“重复重复再重复！”其实，科学地安排学生复习词汇的次数，先密后疏，做到遗忘之前主动进行复习，做到科学地、快速地、牢固地记忆单词。卓有成效地提高记忆效率，与遗忘作斗争。重复和实践策略。心理学家认为，学习就是和遗忘作斗争，应科学、合理分配时间，对学过的单词进行复习、巩固。为了加深印象，词汇巩固应放到实际运用语言的过程中，做到词不离句，句不离篇。

信心、恒心和决心是提高记忆效率的保证。记忆单词是一项艰苦的劳动，特别是记那些重现率低，读起来拗口的多音节词，须具备一种坚忍不拔的精神。对长的、难的词，自制单词小卡片，进行单词搬家游戏，并采取组与组的竞争方式，充分调动学生记忆单词的积极性。教师应引导学生懂得选择、安排好自己的学习环境来促进学习，并及时改正自己学词汇中的错误的方法。我们教师应引导学生发挥他们的主观能动性，让他们学会方法后自己去研习，还要教会他们努力培养良好的词汇学习习惯，比如正确使用字典、自觉建立词汇积累本和猜测词义的习惯。

（作者单位：江苏省宿豫中学）