“非连续性文本”的阅读策略与实践运用

刘冰

【摘要】本文从“非连续性文本”阅读的当下性和前瞻性角度出发，探讨阅读此类文本对提高语文素养的重要性。笔者认为通过创新课堂的教学模式，筛选与整合的阅读策略，以及视觉与情境的实践策略，可以提高学生“非连续性文本”的阅读能力。

【关键词】阅读策略与实践运用；当下性与前瞻性；筛选与整合；视觉与情境

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、“非连续性文本”阅读的当下性和前瞻性

随着信息化和国际化的大潮，电子化、碎片化信息充斥我们的生活，如何在茫茫的信息大海中获取所需信息，值得思考。非连续性文本以直观、简明、概括性强、信息量大的特点成为后起之秀。阅读非连续性文本就是提高学生的生活能力，加强非连续性文本阅读符合语文课程的特点。

（一）PISA测试成绩显示学生阅读非连续性文本水平低

上海市PISA测试结果显示，上海学生非连续性文本的平均分数是539分，低于日本、英国等7个国家。上海学生非连续性文本与连续性文本差值25分，与总成绩高于OECD平均值的国家比，上海学生的差距最大。非连续性文本阅读成绩不尽如人意，与我们课程中极少涉猎非连续性文本少密不可分。截至目前，中学学生的阅读不是背诵就是理解。这与信息化、国际化的时代不一致。如果阅读仅为了考试，轻视图文声一体化的非连续性文本阅读，只能是赢了考试，误了终生。

（二）教材中非连续性文本数量少与考试数量增多相互矛盾

除了苏教版必修二“历史画外音”单元的《图片两则》是非连续性文本，教材中非连续性文本极少。但非连续性文本在高考中不断出现，11-12年高考，11年六省考，12年五省考。考查类型是漫画、图画、数据统计、图表、摄影作品、公益广告等，漫画类考查次数最多。从调查统计看，“非连续性文本阅读”已成了高考语文重要的内容，因此，“非连续文本的阅读”应该成为高中重点研究和探索的内容，教师在日常教学中应该对学生进行积极引导。

二、“非连续性文本”的阅读策略

（一）筛选与整合的阅读策略

请看一下高考试卷中的非连续性文本阅读题

（2012·江苏卷）阅读漫画，在横线上写出合适的一句话。

这幅漫画形象地提醒人们：__________________________

做漫画题要先读懂画面，然后揣摩画面中蕴涵的意义。图中是一对父子，孩子哭着向爸爸索要什么，而父亲却一脸笑容，爽快地答应着，可脚下，已越过是非的底线。

答案：家长在满足孩子的要求时，不能越过是非的底线。

（二）设置情境与视觉形象运用非连续性文本

设置情境，利用视觉形象再现文本内容，丰富非连续性文本在语文中的应用。非连续性文本有直观、醒目、形象的特点，阅读文本时，应用非连续性文本，提高学生阅读素养。

在学习苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》时，我在课堂上预设了三个问题。

1.人道是三国周郎赤壁，赤壁为什么说是“人道是”呢？答案显然为不是，这里不是当年赤壁的古战场，苏轼怀古怀错了地方。在这里我画了两幅简笔画。一幅是江面浩瀚的赤壁风景图，一幅是马革裹尸的战场图。

我问同学们，你们喜欢哪一个？学生的答案是赤壁风景图，赤壁之战虽胜，但战争背后却是万骨枯死。所以，我们都喜欢富有想象力的赤壁。历史也因为苏轼《念奴娇 赤壁怀古》有了“文赤壁”和“武赤壁”之称。

2.“遥想公瑾当年”，苏轼在人生失意的时候想到周瑜而不是曹操呢？为了使学生深入文本，我和同学一起制作完成下面的表格

3.《念奴娇 赤壁怀古》的思想感情是消极？还是积极？

一千个读者有一千个哈姆莱特，最终理解苏轼的思想情感来自读者自己，就像是现在桌子上的半杯水，乐观的人看，还剩半杯水；悲观的人看，只有半杯水。以上就是我借助视觉图像解读文本的内容。

总之，培养学生对“非连续性文本”阅读的兴趣要持之以恒，这既是时代的要求，也是阅读发展的要求。提高非连续性文本的阅读策略和应用策略，功夫要下在平时。可以一起甄选一些时文、博文，扩展语文的课程资源。教学形式坚持综合性、实践性，譬如年级“话剧”展演，“广告语”大赛等。当然，老师在教学课件上运用声、像、形等文本，发挥电子文本这种超文本的特征，提高学生阅读的数量和质量。

参考文献

[1] 邹一斌.2009年PISA阅读素养测试（文本选择）之解读[J].语文学习，2012（11）.

[2] 曾扬明.非连续性文本，阅读教学的另一扇窗[J].江苏教

育，2012（6）.

[3] 杨雪梅.非连续性文本阅读时语文阅读教学的重要内容[J].中小学教师培训，2012（10）.

（编辑：刘影）