浅谈小学语文课堂教学艺术性

南奇杭

【摘要】当下语文课程改革进行得如火如荼，教师不仅仅局限于对课文的解读，而是要带领学生超越教材，在“求同存异，引领阅读教学的课堂追求”中给予学生精神成长的养料。本文将以窦桂梅老师的《晏子使楚》教学实录为例，分别从导语艺术、内容艺术、语言艺术、情感艺术等四个方面来探究小学语文课堂教学艺术性。

【关键词】小学语文；课堂教学； 艺术性

【中图分类号】G622 【文献标识码】A语文课堂教学艺术包括教师的导语艺术、内容艺术、语言艺术、情感艺术等方面。教师如能在课堂中运用好则会以独特的个性施展自己的才能。

窦桂梅老师是追求语文课堂教学艺术的典范，她现任清华大学附属小学副校长，特级教师，全国模范教师、全国师德标兵、全国十杰教师提名，2011年作为教育部更新观念演讲团主讲人之一，曾在人民大会堂作专题报告。窦老师多个精品课如《皇帝的新装》《大脚丫跳芭蕾》等曾受到众多专家的肯定。《晏子使楚》这一课，窦老师运用课堂教学艺术，以新颖独特的视角进行剖析和解读，带领学生走出课本，打破常规，在看似平淡无奇的课文中教出不一样的语文味来。

一、巧设导语提问，牵引教学课题

一个好的导语设计不仅可以调动学生的积极性，活跃课堂气氛，还可以在“润物细无声”中引入课文的主题，如《晏子使楚》一课，窦老师设计如下：

师：出示“规圆矩方”（学生齐读）

生：规圆矩方

师：注意观察“矩”字，和你平时写的有什么不同？

生：“矩”的笔画都是横平竖直的。右边的“巨”里多了一点。

师：想象一下，为什么要在“矩”字里多加一点？

生：是要告诉自己一定严格要求吧。

师：这个“点”正如同学们说的一样，是要规矩多一“点”儿；对外呢，要讲规矩，懂礼节。对这个人（晏子）本来他叫晏婴，为什么称“晏子”？

生：这是古代对有贡献人的尊称。

师：我是女性，假如窦老师是古代值得尊敬的人，那就叫我“窦子”？

生：啊，我明白了，是指古代对有贡献的男人的尊称。

窦老师以一种幽默风趣的教学语言解释了牌匾的“矩”字和晏子的称呼，在营造一种欢快的课堂气氛的同时激发学生的学习兴趣，是教师与学生认识和发生情感共鸣的良好“催化剂”。

二、构建文本之亮点，开出思维之蓓蕾

如果说数学上的美是圆周长和半径之间存在的和谐之美；美术中的美是堪称完美的黄金分割的比例之美。那么语文中的美则是对文本内容的解读和鉴赏之美。在课堂教学中，无论学生对课文进行怎样的解读，他们思维的蓓蕾都会绽放出属于自己的美丽。

大多数教师在讲《晏子使楚》时，几乎无人会把对文本内在的“尊重”进行深入思考，只是简单的停留在表面义“爱国”情感的解读上，而窦老师的亮点在于内容上深入挖掘，寻求新的亮点。窦老师分别引出了一位外交官和一位历史学家对“晏子使楚”的评价，引发两次辩论，在辩论的过程中使学生对文本内容进行多角度、多方位、理性的思考，把“审判权”交给了学生，让学生通过自己对文本的感悟进行剖析。这既锻炼了学生独立思考的能力，又使学生对这篇“文质优美”的课文的理解由“形式”上升为对“尊重”内核的思考。

三、悟品经典文字，感受语言魅力

文学作品的阅读与鉴赏，品其言才能领其意。窦老师对《晏子使楚》中的每一个词语都充满着无限虔诚和敬意。如，在她讲到“晏子看了看”时，向学生提问为什么不说晏子“想了想”而是用了“看了看”？接着又使学生思考晏子的“看了看”和韩信的“看了看”有什么不同？最后启发学生揣摩晏子“看了看”这语言背后究竟藏着什么力量？窦老师由引导学生对文字的“悟”到“思考”再到“揣摩语言背后的力量”，可谓丝丝入扣，具有逻辑性，使学生用心领会语言的魅力时得到切己的思考。

四、课始激情情使生，课终语情情未了

《义务教育语文课程标准》（2011版）关于阅读教学的建议中阐释到：“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”窦老师把对晏子“尊重”这条情感主线贯穿于教学始终。窦老师以深情改唱《三国演义》的片尾曲来结束本课的教学，这种带有教师个性化的结语设计不仅使课堂教学艺术之美达到了本堂课高潮，同时也是对本课“尊重”主情感呈现出一种“流动的美”。

教师站得有多高，学生的目光就能看得有多远，那么对于一篇课文的情感而言也是一样，只有教师真正把握了课文的情感，切己体察，才能引领学生走向文本的内心世界，当学生与文本的情感发生交融与碰撞时，真正感人的力量才会震撼学生的心灵深处。

艺术实际上是对课堂教学的“美容”，教师只有科学、合理地为教材“量体裁衣”，才会呈现出课堂教学艺术之美。愿每一位教师都能用自己那把充满艺术性的剪刀，裁剪出属于自己的那一道亮丽风景，愿课堂教学艺术之树常青。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011版）[M].北京：人民教育出版社，2011.

[2]窦桂梅.小学语文主题教学实践研究[J].课程·教材·教法，2014.

[3]窦桂梅.构建“1+X课程”，为聪慧与高尚的人生奠基[J].课程·教材·教法，2014.

基金项目：2013年度辽宁省社会科学规划项目：辽宁省语文教学流派（JG13CB029）。

（编辑：马梦杰）