激发兴趣，快乐识字

肖丽华

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0055-02

根据新课标的要求，小学低年级学生必须要认识常用汉字1600-1800个左右，其中800-1000个左右会写，在低年级就要掌握1600-1800个字，可见课标把低年段的识字列入重中之重的地位，作为一名小学语文教师，那么怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，我得出的结论：我们教师要立足课堂，激发孩子对识字的兴趣，教给孩子识字的方法，培养孩子识字的能力。我将从以下几个方面进行阐述：

一、把激发兴趣放首位

在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使他们樂意学。

1.利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣

在识字教学中可以创设“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。就拿“读文找字”来说吧：教师每天利用中午的读书时间把当天要给学生读的绘本故事文字在PPT上放出来。读完故事后请同学们说说在这个故事中有哪些字是你已经认识的“老朋友”，把“老朋友”找出来。这样既丰富了学生的阅读，又增加了识字量。

2.利用多媒体课件，调动学生识字兴趣

教学中，我可充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，生动有趣的画面会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。

3.营造快乐氛围，激发识字兴趣

教学时，可以将生字形象地称为“生字宝宝”或“生字伙伴”等等，巧妙创设各种有趣的情境，比如，在教学一年级《比尾巴》这一课时，我把生字做成一个个小动物卡片，上面写生字，孩子们很高兴，很积极地投入到学习中来。

二、运用多种方法，引导学生形成自主识字能力

教师鼓励学生根据自己的体验，采取多样化的手段引导学生逐步形成初步的自主识字能力。

1.灵活运用加减法

“加一加”加笔画（白）生：节日的“日”上面加一撇，就是白。“加部首”（伯）生：给白天的“白左边加上“单人旁”，合起来就是“伯”。“合一合”生：“草”上面一个“草字头”，下面一个早上的“早”，合起就是“草”。“减一减”减笔画。生：“丢手绢”的“丢”减掉一撇就是“去”。

2.火眼金睛发现法

今天你能不能用你的火眼金睛来看看我们黑板上的字与你认识的字有没有相同的地方和不同的地方，你想用什么方法记住它？”“换笔画”生：我是这样记住“东”的，把“乐”的第一笔撇和第二笔竖折换成横和撇折。“换部首”生：我有好办法记住“拍”，把田伯伯的“伯”左边的“单人旁”换成“提手旁”，合起来是“拍”球的拍。

3.猜谜识字

学适合编字谜的字鼓励让学生们在小组内编谜，如：“果”学生编成“太阳挂在树顶上”；“丸”学生编成“九加一点”。还有做动作猜字谜法如：吃、睡。“编谜、猜谜”识字法激起了学生识记汉字的浓厚兴趣，极大地调动了学生识字的积极性。

4.寻找规律，形象分析，有趣中识字

在教学形声字“地、池、驰”时，让孩子们利用形旁去推测字意——“地”是土地的意思，所以是提土旁；“池”，可以组词池塘、小池、池水都有水，所以是三点水旁；“驰”是说车马跑到很快，所以有马字旁。汉字也是很形象的文字，有些字用形象分析法记。如：哭？“上面两个口像人的眼睛，下面一个大像人的身体，大上一点像人在哭时流下的眼泪。”在识字教学中要鼓励学生在学习中大胆地运用多方法进行识字。

三、树立大课堂观，让学生在生活随处识字

1.在学校和班级中创设一定的识字氛围，鼓励学生自主识字

如鼓励学生利用课余时间观察校园内的标语、宣传栏、黑板报或自己的学习用品，从中寻找熟字朋友；课间常和学生一起做“生字开花”游戏；语文活动经常开展“组词接龙”游戏等。

2.鼓励在家庭中，在社会生活中识字

建立家庭识字袋。比如说和孩子一起给家中的物品、摆设做标志牌，在指导认识生字后，和孩子一起做“找朋友”游戏，打“字牌”游戏，把认识事物与识字相结合；带孩子走出家门，有意识的询问孩子认识哪些字，不认识哪些字，并鼓励学生主动记忆，把识字和观察社会、观察生活、观察周围事物有机结合，让家长定时拿出“识字袋”帮助孩子在家庭中巩固识字。这样在拓宽学生认字领域的同时，为学生学会自主、合作学习打下基础，更为以后的自主阅读立下汗马功劳。

总之，在识字教学中只有不断创新，由课内拓展到课外，由书本渗透到社会生活，才能有效地提高识字效率。为了让学生真正爱识字、乐识字、轻松识字，我会不断努力摸索，让低年级识字教学变得更为有效，从而激发起学生学习语文的兴趣，使孩子的语文能力可持续地发展。