体育教师课堂教学能力的四“缺少”

赵欣

摘 要：提高体育教师教学能力，培养素质高、能力强的一专多能型体育教学人才，能有效促进体育教师专业能力的发展和教育水平的提高。本文运用逻辑分析法，从自身学科知识和技能储备，对教学对象的了解，对工作环境、岗位职责的了解，职后再学习的内动力四个方面缺少的能力进行讨论和分析，从而逐步提升体育教师课堂教学能力。

关键词：体育教师；教学能力；储备；缺少

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）08-0007-01

一、“缺少”学科知识和技能储备

目前大量非师范生考取教师资格证涌入教师队伍，这不能不说是对教育系统的一个冲击，他们没有系统地接受师范院校教育，根本不清楚课堂教学是什么情况。他们不去也不知如何研读教材；不去正确训练自身口令、讲解、示范、体能等本专业必须的专业技能；不能根据自己的业务能力、水平、性格、爱好、优势和劣势制定查漏补缺的计划，在最短时间内完成；缺乏制定自身发展目标和工作业绩目标的能力。

二、“缺少”对教学对象的了解

课堂教学需要教师了解学情，根据学情制定教学计划，实施课堂教学，从而养成系统化、条理化工作的习惯，形成全面关注学生身心发展的教学体系。只有这样才有资格说对所教的学生有了一个较为初步和全面的了解，在今后的教学中才能结合每个孩子的特点有针对性地安排后期的教学计划，否则就是空谈、妄谈。

三、“缺少”对工作环境、岗位职责的了解

教师应对岗位聘任合同中要求的职责和学科内要求的各种工作任务、标准及相关校规与课堂常规等有明确的了解。第一，了解任教学校的发展历史、优秀传统特色项目、培养的名师及骨干教师、教学质量和社会影响力等。第二，了解任教年级组、教研组的教师组成情况，重点包括业务能力，要向业务能力强的教师多请教，多学习。第三，了解所教学科的硬件条件，例如场馆、器材的数量，如何使用、安置等等。根据以上情况，运用学科知识设计符合本学校实际的体育工作。

四、“缺少”职后再学习的内动力

各区县安排有定期实习和相关实际教学的培训，有些学校也安排相关的培训。大学四年学习了很多理论知识，但光靠那些是远远不能赶上当今飞速发展的时代的。毕业后工作环境发生了改变，所教对象年龄跨度很大（幼儿园、小学、中专职高、大学），有很多知识是职后需要再学习、再提高的。据笔者调查显示：如何利用所学知识指导教学（备课能力）、如何教授学生知识技能（课堂教学能力）、如何应对课堂出现的种种问题（课堂组织或应变能力），这三大问题是培训中教师最先关注的，最急切想得到解决的。其次是如何制定教学目标，如何有效提高肥胖生的体质。