关于情景教学法下的小学数学教学研究

陈达喜

摘 要：小学教育要注重用各种方法启发孩子的思维，打开孩子想象的空间。对于与生活联系密切的数学来说，教师的教学更应该用情景教学法来启发孩子的思维方式，让孩子们在学习数学的过程中联系生活的情景，帮助孩子更有效地学习和掌握数学，同时能灵活地运用于现实生活当中。

关键词：直观；素材；针对性；探究能力；问题情景模式；活动情景模式

一、联系实际，情景教学

尽管数学来源于生活，但是数学这门学科充满了抽象的概念，比如买卖交易，金额的支付，重量的计算等等。考虑到小学生的抽象思维能力薄弱，教师要通过采用情景教学法来提升学生的抽象思维能力。因为，情景教学法能让孩子直观、形象地理解抽象的数学概念和数学模型，逐渐积累知识经验，同时提高小学生的认知水平，一步一步训练小学生的抽象思维能力。

二、用学生熟悉的素材提高学生的学习积极性

每个人总是对自己熟悉的事物感兴趣，对自己熟悉的人热情似火，但是对于陌生的任何事物，人们心理总是存在抵触的情绪，并且是疏远的，不愿靠近的。教师在情景教学中，选的素材要有针对性，如果用学生不熟悉的素材进行数学知识的讲解，让学生感到疑惑不解，反而会降低学生的学习热情和积极性。反之，如果用学生生活中经常遇到或者已经经历过的生活实例来举例，身临其境地让学生扮演生活中的一些角色，引发学生思考自己平时在生活中的一些行为和处事方式。引起学生听课的兴趣和热情，学生才能集中注意力认真听讲，同时教师要将课堂教学的重点融入其中，有效地提升教学质量。

三、利用情景教学，提升学生的社会实践探究能力

小学生正处于各项本领的形成初期，然而，传统的教学只是一味地给孩子们灌输课本知识，造成了学生高分低能的现状，这对学生的成长和将来走上社会岗位参加工作是极其不利的。作为教育工作者要以培养学生的全面素质为要，尽力做好自己的本职工作，为祖国未来社会的人才市场添砖加瓦，积极奉献自己，为学生的成长教育做一个指路人，引导学生参与角色扮演，在扮演的角色里面，大家斗智斗勇，开动脑筋把自己的角色演好，对于表现的十分优秀，思维方式十分巧妙的同学给予奖励。让学生自己想办法解决情境当中遇到的难题，通过这种情景教学的方法来提高学生的实践探究能力。

四、数形结合，贯彻问题情景教学

数学类型多种多样，在遇到要求体积、面积这类题目的时候，要让学生充分了解题目中的要求，题目的大意，用素材的方式解决不了，教师得采用数形结合的方法来帮助学生理解题意。教师通过将抽象的数学语言与直观的图形紧密地联系在一起，实现数与形的对应和转化，提升学生的抽象思维能力，培养学生将抽象的数学语言转化成形象直观的图形的能力。

五、创设故事情景

小学生都爱看故事书，什么长篇大论的文章只要充满了故事趣味性，就能让学生不厌其烦地反复阅读，故事中主人公的遭遇总是深深地牵扯着学生的心，教师可以利用学生的这个特性来设计教学，创设一些有趣的故事情景来辅助教学，加深学生对教学重点的记忆和理解。将枯燥的语言转化成形象有趣的小故事，在故事里面，主人公遇到了困难，需要帮助，让学生发散思维，开动脑筋，帮助故事里的主人公解决难题。这样的故事情景的设置将会带给学生快乐，又能帮助学生形成助人为乐的高尚品格。在故事情景教学中要引导学生多种角度思考，多种途径解题，多做一些开拓思维的练习，提升思维拓展和快速解题的综合能力。

六、活动情景式教学，增强动手能力

小学生活泼好动，对一些游戏活动非常感兴趣。教师可以利用小学生的这种特点采取相应的教学措施来辅助教学。比如，在学到“角的初步认识”的时候，首先要让学生建立一个角的概念，可以提倡学生通过动手实践来获得知识，教师在这个教学过程中可以提前叫学生准备一些相应的工具，比如直尺、三角板以及量角器。然后在上新课的时候，教师可以用学生已经熟悉的三角板创设一个情境：有一天，三角形在路上跑着跑着，不小心丢了一条边，然后叫学生思考这时的三角形像什么，之后告诉学生，这就是我们今天要认识的朋友——角。老师可以再给学生展示一些与角有关的模型比如墙角、框架，让孩子摸摸实物的角，在自己的生活中找一找角，大家一起讨论并说说角。让孩子对角有一个初步的了解，明白了角是由一个尖尖的顶点和两条直直的边组成的。再用直尺在黑板上教孩子们怎么画角，其中包括锐角怎么画，直角怎么画，钝角怎么画。逐步加深认识，最后明确教学重点，让学生掌握锐角、直角、钝角的概念。并且，要求他们能够正确地判断并画出来。活动情景教学就是让学生通过自己动手去做一些有关角的模型或者参加一些活动和游戏来学到知识，提高创新能力和动手能力。

总而言之，随着新时代的不断发展，教学方法在不断地改进，小学教育应该在基于学生全面发展的理念下开展教学活动，让小学生在一个有利的学习环境中不仅仅是能好好学习，还要提升自我，全面发展自我，培养出良好的个人素质和品格。在小学生这个对世界充满好奇心的年纪，教师通过适当的创设一些问题教学情景模式，诱导学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲望，然后通过创设一些活动教学情景模式，提升学生的动手能力和创新能力。

参考文献：

[1]李福临，黄春燕.基于情景教学法的小学数学教学路径探析[J].新课程：下，2013（05）.

[2]刘洋.浅析小学数学教学中情景创设探讨[J].成功：教育， 2013（09）.

[3]白晓林.情境教学法在小学数学教学中的运用[J].学周刊， 2013（06）.

编辑 谢尾合