以文本为依托展开识字教学

叶艳

《义务教育语文课程标准》指出，识字是一、二年级的教学重点。那么，如何以文本为依托，进行有效的识字教学，做到识字、读文两不误呢？

学校的教学中，有幸听到孙霞老师执教的“识字7”。孙老师的识字教学以文本为依托展开，学文与识字紧密结合，坚持字不离词、词不离句的教学原则。

一、文本与图画结合，激发识字兴趣

在“识字7”的教学中，孙老师根据学生的思维特点，给字配“画”，帮助学生把抽象的符号具体形象化，让学生主动识字，有效提高学习效率。

学习“亭”“停”。

1.（出示字卡“亭”）这个生字宝宝，谁来和它打打招呼？指名1+1+1，齐读。

2.你知道它躲在公园的哪个角落吗？

3.咦，是个小亭子，老师把它请出来。请你仔细看看图，再看看右边的字，哎，你发现了什么？

4.生交流：“亭”字和亭子图的相似之处（课件出示）“点、横”就是亭子的“顶”，“口”就是亭子的“阁楼”，“穴宝盖”和“丁”就是亭子的“门”和“梁”。

5.古人真聪明，能根据亭子的形状创造出一个字。让我们牢牢记住这个有趣的“亭”字。伸出手，跟老师一起写“亭”。

6.诗人也被这个有趣的亭子吸引了，瞧，他来到小亭边不走了，这个人和亭子又组成了一个新字——“停”。（显示“人来小亭边”图）

7.联系生活识记“停”字。人来小亭边不走了就是“停”。

根据图画，依托文本进行识字教学，不仅能提高学生的识字效率，更能激发学生的识字兴趣。

二、依托文本拓展识字，提高语文素养

“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础。每个生字都有其自身的特质，如果把它放入不同的语言环境将会呈现不同的风格。因此，根据生字的不同特点，依托文本进行拓展识字，更能提高学生全面的语文素养。

练习区分“亭”和“停”。

“亭”和“停”的读音一样，字形也差不多，但意思完全不一样。

出示题目：亭 停

（ ）止 （ ）子 岗（ ） 报（ ） 凉（ ） （ ）留 （ ）车场

孙老师根据生字特点，出示词语选择填空。把两个容易混淆的字放在一起教学，通过朗读，复现词语，记住字形；通过朗读，体会词语的用处，比较发现词语的差异。在诵读中，字的音、形、意在学生的头脑中越来越明晰，越来越深刻。

依托文本展开识字教学，是教师根据低年级学生的心理特点，采用灵活新颖的教学方式，解决识字教学“枯燥无味”的问题，学生感受到学习汉字的乐趣，为以后语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。

编辑 孙玲娟