声乐教学中应注重方言的训练方法——以广东声乐学生为例

郭慧珍

（湖北文理学院 湖北 襄阳 441053）

声乐教学中应注重方言的训练方法
——以广东声乐学生为例

郭慧珍

（湖北文理学院 湖北 襄阳 441053）

我国是一个多民族的国家，方言种类繁多。为规范民族声乐教学中的咬字，保证声乐艺术的质量，促进声乐学生技巧的进步，在民族声乐教学中，咬字问题需要解决。本文以广东声乐学生为例，来分析声乐教学中咬字存在的主要问题以及解决方法。

声乐教学；声乐；发音；方法

一、在声乐教学中广东声乐学生咬字主要存在的问题

广东声乐学生咬字主要存在以下问题：

（一）分不清楚平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh。

平翘舌的混淆比如：“老师”（laoshi）经常读成（laosi）。把歌曲中“祖国”（zuguo）唱成“主国”（zhuguo）。在演唱中分不清平翘舌，那么就达不到声乐艺术的要求。

（二）分不清鼻音n和边音l。在粤语中n通常与l相混，把声母为n的都念为l，这是一种“懒音”现象。如“你们”念成“里们”，“难过”念成“兰过”等。

（三）发不准儿化音。儿化音在演唱中广东声乐学生唱的比较生硬，舌头不是很灵活。常常把“花儿”唱成“花（e）”，把“鸟儿”（niaoer）唱成（liaoe）。儿化音在歌唱时应该自然，教学中应加以示范。

二、发音问题的解决方法

（一）在教学中让学生清楚正确的发音原理

在声乐教学中让学生理解正确的发音原理，可以通过辨音练习来纠正。平舌音，指舌头平伸，抵住或接近上齿背，发出的z、c、s；平舌音是舌尖前发音。翘舌音zh、ch、sh是舌尖后发音，舌头要上举，上举之后与硬腭的前部形成阻力。比如“阻力（zuli）”和“主力（zhuli）”是迥然不同的两个词。是两个不同的意思，如果读音不正确，会让人产生误解。C和ch的区分“木柴（muchai）”和“木材（mucai）”，“新春（xinchun）”和“新村（xincun）”；s和sh的区分“事迹（shiji）”和“四季（siji）。”广东声乐学生发音还有个问题是n和l分不清。由于n发音时，气流从鼻腔通过，带有“鼻音”，而l在发音时舌头向上卷，发音时，舌头伸平，不带有鼻音，用手捏住鼻子也能发音。如：“水牛（niu）”和“水流（liu）”，“无奈（nai）”和“无赖（lai）”“儿化”指的是后缀“儿”与它前一音节的韵母合成一个音节，并使这个韵母带上卷舌音色的一种特殊的音变现象。属于音变中的“合音”现象。简单地说，就是在音节的末尾音上附加卷舌动作。对比辨音练习，让学生反反复复地练，通过量的积累，让质量发生变化。

（二）正确的语音训练

1.绕口令训练。在学习声乐的过程中如果学生理解了发音原理，接下来就可以用绕口令来训练发音的灵活度。如：“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，十不能说成四，四也不能说成十，假使说错了，就可能误事。”“三哥三嫂子，借给我三斗三升酸枣子，等我上山摘了三升三斗酸枣子，再奉还三哥三嫂子的三斗三升酸枣子。”n和绕口令的练习：“老龙恼怒闹老农，老农恼怒闹老龙。农怒龙恼农更怒，龙恼农怒龙怕农。”儿化音绕口令的练习：“学画画儿，小小子儿，不贪玩儿。画小猫儿，钻圆圈儿；画小狗儿，蹲小庙儿，画小鸡儿，吃小米儿；画个小虫儿，顶火星儿。”

2.通过发声练习来提高发音的准确性。把下列练习作为发声练习，来纠正平翘舌、n和l以及儿化音。这样的训练有很多，这里只列举几个：

在声乐教学中，咬字是唱好歌曲的基础之一，“字正”是我们在教学中不可忽视的。教师和学生都应该认真的对待，分析粤语和普通话的发音差异。使学生掌握规律，清楚错在哪里，如何纠正，真正的做到艺术歌唱。

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J617.13

A

1007-0125（2015）03-0212-01

郭慧珍（1984-），女，湖北襄阳人，湖北文理学院音乐系助教，研究方向：课程与教学论。