浅谈小学语文作业设计

周瑾

摘要：语文作业是语文教学的重要环节，通过语文作业，可以加深学生对语文课文和语文知识的理解，使学生牢固掌握语文知识，还能使学生学会运用学过的语文知识，并融会贯通、举一反三。所以，在小学语文教学中，教师要重视并精心设计语文作业，突出学生的主体地位，尊重学生的个别差异，设计具有趣味性、层次性、多样性和开放性的作业，使每个学生的都能得到充分的发展，全面提高学生的听、说、读、写能力和语文素养。

关键词：小学语文    作业   层次性

在小学语文教学中，学生作业往往是机械重复的应试练习题，少实践性、探究性作业，多抄写、背诵，少思维训练，加重了学生的学习负担，学生感到枯燥、厌烦，作业难以发挥其应有的作用。实施新课程标准后，为了提高作业的有效性，教师必须明确语文作业是语文课堂教学的有益补充和延伸，是培养学生实践能力和创新精神的重要途径，要抓住学生的兴趣点精心设计作业，语文作业可以包括听、说、读、写、做、观等，从而激发学生的学习兴趣，使学生变被动为主动，并通过作业使学生在理解、掌握和积累语文知识的基础上，提高观察能力、实践能力和创新能力，全面提升语文素养。

一、作业要体现趣味性

在传统的语文教学中，教师设计语文作业往往是为了使学生巩固知识和强化技能，导致作业机械重复、单调封闭，学生只是机械地记忆、书写。这样不利于学生各种能力的提高，也导致一些学生对作业丧失了兴趣。小学语文教学要培养学生听、说、读、写、观察、实践、创新等多方面的能力，那种機械重复、单调乏味的书写作业难以满足学生的发展需求，难以激发学生的学习兴趣。因此，语文教师要根据教学内容、教学目标和学生的学习情况，使设计的作业具有趣味性、多样性，让作业内容丰富而又不失创造性，通过做作业全面训练学生的听、说、读、写能力。比如，教师可以根据学生的认知水平和个性特点，设计出不同的趣味性作业，如画一画、演一演、做一做、说一说等，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中，以激发学生对作业的兴趣，使学生积极主动地做作业，充分发挥学生的潜能，提高学生的语文素养和综合能力。

二、作业要体现层次性

1.作业量的分层。教师要根据学生的具体学习情况把握作业量的增减，对于简单的、学生容易掌握的知识，可以少布置作业或者不布置作业，切忌重复布置简单的作业，这样难以激发学生写作业的兴趣。对于学习能力强、态度认真、学有余力的学生，教师可以少留作业，给这些学生减轻负担，让他们有更多的自由发展的空间。对于学习能力不强、知识掌握不牢的学生，教师可适当增加作业量，从而使全体学生都可以得到充分发展。

2.作业难度的分层。教师在设计语文作业时，要注意使设计的作业难度略高于学生知识水平，由易到难地分层设计作业，供学生选择。学习能力强的学生可选做较难的作业，学习能力稍微弱的学生可以选择比较简单的作业。由于小学生的好胜心较强，有些学生会知难而进，有一些学生会在已有的知识水平上稍有进步。因此，教师要充分了解学生，尊重学生的个体差异，根据不同学生的学习情况分层设计作业，使作业难度具有层次性。如果教师设计作业不考虑学生的差异性，往往导致学习能力强的学生得不到发展，而学习能力弱的学生却望而生畏、知难而退，不利于全体学生语文能力的提高。所以，我在语文作业设计中，充分了解学生的个体差异，根据学生的最近发展区设计多层次的作业，留给学生充足的自主选择的空间，充分调动学生的学习积极性，让不同层次的学生都能够有所发展。

三、作业要体现多样性

传统的作业读写训练量大，形式枯燥，容易使学生产生厌倦感，难以提高学生的综合能力。可生活是丰富多彩的，教师可以联系学生的实际生活设计多样化的作业，从而激发学生做作业的兴趣，提高其学习效率。

1.演说交际类作业。学生学完课文后，教师可以让学生根据课文内容排演课本剧，加深学生对课文的理解，使学生巩固所学知识。教师还可以设计一些辩论题，让学生通过辩论表达自己的看法，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。教师也可以让学生将口语交际课中学到的语文知识运用到生活中，在生活中学习与人交往，锻炼口语交际能力。这类作业能够将书本知识与实际生活联系起来，使学生巩固知识，活学活用，提高实践能力和语言表达能力。

2.读写积累类作业。语文学习离不开积累，教师要设计一些读写积累类作业，让学生把好词佳句摘抄下来，或者写读后感，或者对精彩片段进行比较创作，或者收集相关资料，定期交流，以使学生积累语言和写作素材，提高学生的写作能力和语文素养。这类作业不仅可以使学生丰富知识，开阔视野，积累语言素材，还能培养学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读范围，提高学生的阅读理解能力，也能为学生更好地写作打好基础。

3.实践活动型作业。小学生活泼好动，开展语文实践活动，能有效调动学生学习的积极性，提高学生的实践能力和语文素养。在小学语文教学中，教师可以设计以下语文实践性作业。比如，做资料卡。在学生学习一篇课文之前，我让学生搜集与课文相关的资料，做成资料卡。学生兴趣盎然，学会了搜集和整理资料。教师还可以让学生观察体验。在学生学课文之前或学完课文后，教师可以让学生亲自观察，切身体验，然后写观察日记。教师也可以让学生办手抄报，锻炼学生的综合能力，让学生充分展示自己。学生办手抄报时要注意内容要丰富多彩，形式灵活多样，版面要清新，视野要开阔。教师不要苛求完美，只要学生态度认真、有所收获即可。

四、作业要体现开放性，让学生学会学习，学会合作，学会创新

在设计语文作业时，教师观念上要开放，要树立大语文观，立足课内，放眼课外。首先，教师要使作业内容开放，使新旧知识、课内外知识相结合，使语文学习与生活实际相联系。其次，教师要使作业形式开放，作业形式包括摘、录、写、画、演等，让学生根据自己的特长与学习需求自由选择。再次，完成作业的方法要开放，学生为了完成作业可以查阅、访谈、观察、操作，可以单独完成，也可以小组合作完成。最后，教师检查评估作业的方式要开放，可以直接检查，也可以让学生展示、汇报、交流。这样，学生在完成作业的过程中，掌握了学习方法，学会了合作，提高了创新能力和实践能力。