谈高中地理对空间思维的培养

傅素为

【摘 要】地理难学，特别自然地理的时间，空间知识更难学，所以要培养学生地理思维，加强启发诱导，调动学习地理兴趣，注重情感教育，采用现代教育工具，渗透到社会生活，打造高效课堂。

【关键词】高中地理 地理思维 高效教学

【中图分类号】G623.41 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）01-0089-01

三国时的诸葛亮能神机妙算，运筹帷幄之中，决胜千里之外，上知天文，下知地理，被当做智慧的化身，说明诸葛亮不仅有祖国的山水空间地理的思维，而且还有南北四季差异气候变化的思维，但我们现在的一些高中生连起码自然地理常识都不懂，例如对祖国的名山大川不了解，大城市地理位置张冠李戴，风土人情一无所知，一些特产的地方南北不分，这些都显示学生对地理知识学得一知半解，没有掌握高中地理知识的时间、空间思维概念，所以才有学好文科就等于学好文科的说法，下面我就来谈谈加强地理课堂空间、时间的培养，把自己的一点感受展现出来供一线高中地理老师探讨。

一、地理空间思维培养的重要性

地理空间思维是地理科学素养的重要组成部分，地理空间思维为人们提出回答、识别和解决地理问题，以及评价可能产生的后果，提供了一个参考框架。现今高考主要考察学生的分析判断能力，而这些能力又基于空间概念的理解。因此实施地理空间思维的熏陶与教育，可充分发挥学生的主体作用，使学生在学习地理知识的过程中去追踪地理思维的轨迹，有利于他们掌握正确的地理思维方法，从而促进学生的发展。

二、培养空间思维的策略和方法

在地理教学与学习过程中，许多学生不能正确理解掌握基础，尤其是自然地理知识。那么很大程度上是由于缺乏地理空间概念。这就需要教师在教学过程中经常使用生动的语言、巧妙的手势、形象的教具及简明的板图等方法不断培养和训练学生的空间思维能力。

（一）绘制简易地图、示意图，强化空间思维

教师在平时的教学中，除了运用各种现成的图像（挂图、课文插图、地图册等）外，应结合教材创造性地将文字转变成板图来进行教学，培养其空间思维能力。例如：我所在的班要求每一位学生能够粗线条绘出一幅中国地图，并且能够把中国主要东西走向，南北走向的山脉在大概的位置标出来，标出祖国的象征长城、长江，黄河；在讲解太阳直射点在南北回归线间往返移动规律时，可将内容设计成示意图，边讲边绘，可起到事半功倍的效果。

（二）直观演示，使抽象的空间具体化

人的一生与漫长的地质时代相比，只是短暂的一瞬间，许多地质构造的形成无法直接观测。在讲解地质构造时，可用一些粗浅的演示。如讲褶皱时，用书本代表水平岩层，在水平挤压力作用下，发生波状弯曲变形，向上拱起的部分叫做背斜，向下弯曲的部分叫做向斜。再如：讲断层时，用一粉笔代表岩层，当岩层受力超过一定限度时，会发生破裂，这叫断裂；再沿断裂面把二截粉笔上下或左右错开，这叫断层，学生自然得出：断层等于断裂加位移的结论。

（三）用启发式开拓空间思维

在学习“黄土高原”时，我利用多媒体的声，影像，生动形象展现黄土高原四季各种地形地貌的状况。然后设计以黄土高原为主线，将地形、气候、植被及人文地理结合起来提出问题的方案，层层追问，步步启发；黄土高原是怎么形成？历史上的黄土高原和现在一样吗？现在的地表形态怎样？为什么会千沟万壑支离破碎？黄河下游为什么会形成地上河？并运用填图的方式让学生绘简略地图进行总结。这样，可以使学生对课文内容有一个清晰的思路，对地理现象的空间分布规律掌握较牢固。

（四）以逆向思维加深对空间的理解

在常规题目中，以逆向思维形式提出新的问题，可激发学生的创造性思维，进一步训练其空间思维能力。例如：黄赤交角的存在是形成五带的原因之一，若黄赤交角变大（小），五带范围如何变化？在讲“三圈环流”时，可有意识地提出：如果地球不自转，会出现什么地理现象？如果地球只自传不公转，会形成和现在一样的三圈环流吗？干燥少雨是西亚气候的一般特征，西亚是否存在相对多雨区？这些地区分布在何处？相对多雨的原因是什么？用这些假设式的启发性问题培养学生空间思维能力，会激发他们对这些地理现象的深入思考，并加深对地理现象空间分布的理解

三、紧扣高考指挥棒有的放矢的思维培养

近年来，地理高考特别注重学生的能力思维，一些地理图标题目解答要求学生必须具备牢固的空间思维能力。而地理图表有很强的兼容性和覆盖面，利用图表提供的背景材料是地理高考题常用手法，是高考命题中不变的主题，是地理题的特色和魅力所在，是高考题理想的切入口，也是考查学生观察、判断、分析等综合能力的理想工具。高考地理题中地理事物分布区域的判断大多在地图上进行，高中生应养成“图图转换”“图文转换”“图表转换”和“文图转换”的地理学习习惯，善于借助地图进行形象思维分析、判断。对于图形转换能力的培养，主要着重于习题的训练，以及老师的板画讲解，学生的习惯绘制简单的地理图形，并通过多练习来加强和巩固。另外实物或多媒体手段也是进行图形转换能力培养的重要手段。其中的以文释图能力和图图转换能力层次要求很高的思维能力，决不是一朝一夕能形成的，必须要多练习，多见识，长抓不懈，才能有明显的效果。

四、注意能力思维培养提升地理素养

探究地理空间思维的规律和特点，突出空间思维能力和空间思维意识的培养，不仅是对学生地理学科素质教育的重要内容，也有利于提高教师的教学研究水平。希望通过在中学地理教学实践对学生空间思维能力培养的有益探索，尝试针对性地培养学生的空间思维能力提供教学策略，从而共同促进教学水平，提高学生地理学科能力，提升学生地理素养，从更广阔的视野上体现地理学科层次的价值。

总之，高中地理空间空间思维的培养，要求老师会运用教育的智慧，学会使用多媒体，地图等教育手段，采用开放式教学，融入地理生活化，使学生由知识目标向能力目标转化。