从学校体育教学改革的视角审视高校体育教学的组织形式

李兵

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）08-000-02

摘 要 学校体育教学改革所带来的诸多变化，使得高校体育教学组织形式的变革和转型成为了一个必然趋势。鉴于此，本文就从学校体育教学改革的视角出发，对高校体育教学组织形式的相关问题进行了简要的探索与分析。文章首先简要阐述了教学组织形式的概念及内涵，然后又在此基础之上，从学校体育教学改革入手，分析了学校体育教学改革为传统的高校体育教学组织形式所带来的挑战，验证了高校体育教学组织形式变革的必要性，并据此提出了要实现高校体育教学组织形式的成功变革与转型，确保体育教学组织形式的科学选择与应用，应注意的几点问题。

关键词 教学组织形式 高校体育教学 学校体育教学改革

随着学校体育教学改革的不断实施和深化，高校体育教学在教学结构、教学内容、教学实施以及教学评价等诸多方面都出现了新的变化，并开始积极倡导新型的体育学习方式。而学校体育教学改革所带来的上述变化，就必然要求高校体育教学组织形式的转型。鉴于此，本文就从学校体育教学改革的视角出发，对高校体育教学组织形式的相关问题进行了简要的探索与分析。

一、教学组织形式的概念及内涵

教学组织形式简单来说，实际上指的就是体育教学活动开展的过程中，师生相互作用的结构形式，是联系任课教师的“教”与学生的“学”的纽带和桥梁。具体来说，要理解教学组织形式的概念，主要应注意如下几个方面：一是，体育教学组织形式是围绕一定的体育教学内容而设计的，不同的教学内容与其相适应的教学组织形式也会有所不同。例如：武术教学比较适合采用班级授课制，而技巧性较强的教学内容的教学则应尽可能的采用个别化教学的组织形式；二是，体育教学组织形式会直接的体现为师生相互作用的方式，这种作用方式既可能是直接的，也可能是间接的；三是，师生的活动必须要在一定的时空背景中完成，简单来说，就是要确定开展体育教学活动的最基本的单位是什么；四是，师生的活动一定要遵循各种互动方式所要求的规范与程序，也就是说，在每个基本的单位中，教学过程的成分应该如何搭配，如何开展，学生应该采用什么样的形式来进行学习与练习。

二、学校体育教学改革对高校体育教学组织形式的挑战

首先，学校体育教学改革的实施与推进，使得高校体育教学模式开始向着多样化的方向发展，而高校体育教学模式的多样性就对传统的体育教学组织形式提出了挑战。随着学校体育教学改革的不断实施和推进，高校的体育教学模式已经由传统的统一授课制，开始逐渐向着多样化的方向发展。体育教学组织形式作为高校体育教学中的关键环节，与体育教学模式之间存在密切的关系。高校体育教学模式的多样化发展，就必然要求要有能够与之相适应的多样化的教学组织形式，从而对传统的高校体育教学组织形式提出了挑战。

其次，学校体育教学改革的实施与推进，使得高校体育教学的内容开始不断的创新与丰富，带来了高校体育教学内容的改革，而高校体育教学内容的改革，就对传统的高校体育教学组织形式提出了新的标准与要求。在开展高校体育教学活动的过程中，体育教学组织形式是围绕一定的教学内容来设计和应用的，不同的体育教学内容需要有不同的体育教学组织形式与之相适应。如今，随着高校体育教学改革的不断深入，高校体育教学的内容也在不断的进行创新与变革，开始向着丰富化、多样化的方向不断发展。而高校体育教学内容的改革与发展，就要求必须要有与之相适应的多样化的体育教学组织形式。因此，学校体育教学改革所带来的高校体育教学内容的改革，就对传统的高校体育教学组织形式提出了挑战。

最后，学校体育教学改革的实施与推进，使得学生在高校体育教学中的主体性地位更加的突出，更加的重视与强调学生的个体发展需要，而学生的个性化需求就对传统的高校体育教学组织形式提出了挑战。学校体育教学改革，所带来的一个根本性的转变就是在明确和认可任课教师在教学过程中所具有的主导作用的同时，更加强调学生的主体作用。传统的高校体育教学中“发展学生身体，增强学生体质”的思想已经由更加突出学生在体育学习中主体性地位的“健康第一”的思想所替代，而体育教学组织形式作为实现高校体育课程目标和内容的重要保障，高校体育教学思想的转变也必然会引起高校体育教学组织形式的变革，为了体现出“健康第一”的教学指导思想下学生的主体性地位，实现以学生为本，长远关注学生的立体层次发展的要求，高校体育教学组织形式的变革就成为了一个必然的选择。

三、高校体育教学组织形式科学化发展应注意的问题

随着学校体育教学改革的实施和推进，要实现高校体育教学组织形式的成功变革与转型，确保体育教学组织形式的科学选择与应用，还应注意如下几点问题：

首先，应注意明确高校体育教学组织形式的发展方向。明确高校体育教学组织形式的发展方向，是在未来高校体育教学改革的进程中，确保教学组织形式成功变革的前提与关键。对于高校体育教学组织形式来说，虽然学校体育教学改革的实施，使得高校体育教学组织形式的改革也成为了一个必然的趋势。但是高校体育教学组织形式的变革并不是盲目的、无序的，实际上，在未来的高校体育教学中，虽然班级授课制由于自身所固有的局限，无法充分的照顾到每个学生的个别差异，但是由于其具有教学效率高、有利于学生的相互学习与交流、有利于学生合作精神的培养等诸多的优势，因此，在短时间内仍然没有哪种教学组织形式能够完全的取而代之，所以，在未来的高校体育教学中，不断改革的班级授课制仍然会是高校体育教学最为基本的组织形式。但是这却并不是说，传统的高校体育教学组织形式就不需要变革和发展了，实际上不但是班级授课制仍然需要随着学校体育教学改革进行不断的变革和完善，同时还要重视高校体育教学组织形式的多样化和综合化发展。也就是说，虽然不但改革和完善的班级授课制仍然会是高校体育教学最基本的组织形式，但是同时高校体育教学组织形式的多样化和综合化发展也是未来必然的趋势，在高校体育教学组织形式变革与发展的过程中，应从这些角度入手积极的进行探索与研究。

首先，应注意教学关系的民主化。高校体育教学的过程，实际上也是师生交流互动和生生交流互动的过程。由于学校体育教学改革，要求必须要重视和体现体育教学中的师生互动性和生生互动性，体现“以学生发展为本”的教学理念。因此，在高校体育课堂教学中选择和运用体育教学组织形式时，一定要注意选择和应用有助于营造平等、民主和合作的教学氛围，有助于创设平等、多向的师生教学交流情境的体育教学组织形式，以此来促进教学相长，确保高校体育教学活动的有效开展。

再次，应注意尊重学生的个体差异。对于高校学生来说，不同学生之间的个体差异是客观存在的。由上文的分析可知，随着学校体育教学改革的实施与推进开始越来越重视学生在体育学习过程中的主体性，重视学生个体发展需求的满足。因此，在选择和应用体育教学组织形式来开展高校体育教学活动时，一定要注意尊重学生的个体差异，根据学生在身体条件、兴趣爱好以及运动技能等方面的不同进行全面的考虑。

最后，应注意不同教学组织形式的灵活选择和整合应用。任何一种教学组织形式都是有利有弊的，万能的体育教学组织形式是不存在的。因此，妄想利用一种教学组织形式就一劳永逸的解决所有的教学问题是不科学的，也是不可能实现的。在开展高校体育教学活动的过程中，任课教师应该根据教学内容、教学计划以及学生的身心特点和实际需求等等，来灵活选择与之相符的教学组织形式，注意不同的教学组织形式的综合运用。

参考文献：

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