小学数学信息化教学设计

高波

摘 要 小学数学教学中应用信息技术，有利于高效小学数学课堂的构建。加强小学数学教学的信息化教学设计，是促进小学数学现代化的重要一步。

关键词 小学数学；信息化教学设计；多媒体

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）13-0145-02

1 引言

所谓信息化教学设计，就是根据新课程标准教育理论的指导，以学生特点与时代特点为基础，对课堂教学内容与活动进行设计的课前准备过程。信息化的教学设计是促进教学活动现代化的重要方法。小学数学教学对于小学生逻辑思维发展以及数学学习能力提高有着至关重要的影响，将信息化手段应用于小学数学教学设计中，会让小学生在课堂活动中学到更多的知识。

2 小学数学信息化教学设计问题

教师的信息化教学设计意识不足 教师是教学活动的主要设计者与组织者，要实现信息化的教学设计，教师必须具有较高的信息化教学意识。只有教师认识到信息化教学的重要性，才能将信息手段融入教学中，并自主进行信息化教学设计的创新。但是，受到传统教育体制与教学观念的影响，当代小学数学教师并没有强烈的信息化教学设计意识。许多小学教师认为，教学工作的重要任务就是向小学生传递课本上的知识，利用正确的方法让小学生掌握答题技巧，没有信息技术的支持，小学数学教学活动一样可以进行。安于现状的教学思想，让信息化教学设计在小学数学教学中的实施遇到阻力。

教师的信息化教学设计能力不足 信息化的教学设计是教学设计的必然方向，特别是在信息技术与社会生产生活密切联系的今天，将信息技术引入教学活动中，是教育事业发展的需求。但是并不是所有的在岗教师都具有进行信息化教学设计的能力。习惯了传统的教学模式，许多小学数学教师都习惯在备课本上的写教案，在黑板上写教学内容，自己读课本上的重点。传统的教学模式在小学数学教师头脑中根深蒂固，新事物并不受到所有教师的欢迎。部分教师不具有信息化设备的操作能力，不会利用计算机进行课件制作，也不能有效地利用多媒体显示教学成果。教师的信息化教学设计能力不足，让信息化教学手段在小学数学教学中的融入存在困难。

数学的信息化教学活动效率不足 信息化教学设计的结束，并不意味着信息化教学的结束。在小学数学课堂中，教师需要将教学设计结果显示给学生，引导学生在信息化教学信息与活动的支持下开展现代化的小学数学学习。但是一些教师没有掌握正确的信息化教学技巧，让教学设计的价值无法得到发挥。一些教师将课本上的重难点搬到多媒体课件上，学生从之前的看黑板过渡到现在的看屏幕，学习活动的实质并没有发生改变。多媒体的错误使用，让课堂中的师生互动变成人机互动，教师的主导作用得不到发挥，教学效率也无法得到提高。

3 小学数学信息化教学设计方法

信息化教学设计之内容设计 传统的教学设计中，教师过于关注课本内容的设计，没有重视小学数学学科与其他学科之间的联系，将教学内容限制在课本中。在信息化教学环境下，教师要突破课本的限制，将课内外知识有效联系起来，不仅要联系同一个领域的内容，还要从中选择满足学生个性化发展的内容。利用信息技术手段将课内外知识结合起来，不仅可以突出教学活动的整体性，还能将不同章节之间的内容进行纵向联系。新版小学数学教材特别注重学科知识与生活的联系，教师可以利用信息平台去发搜集资料，组织学生在数学学习中认识生活、认识社会、认识自然，从而促进教学质量的提高。

比如在讲解“认识钟表”的时候，教师不仅要引导学生学习课本中的钟表概念，更要利用信息技术将课本内容与之前学过的数字、图形知识进行结合，通过多媒体课件为学生展示不同形状的钟表，组织学生读出表中的数字，在复习的过程中学到新的知识。更可以利用信息技术改变新知识的呈现方式，引入一个钟表自我介绍的动画，让学生一边观看动画一边了解要学习的知识，有利于小学数学信息化教学设计效率的提高。

信息化教学设计之目标设计 过去的小学数学教学目标设计，一直关注知识内容的目标设计，而没有对教学内容的组织方式与实施过程目标进行设计。在新课程改革的今天，教师要建立动态化的数学观念，将教学目标进行分层。不仅要建立数学知识教学目标，更要建立学习过程与情感培养目标。适当地利用信息技术，在强调数学知识目标的同时，给学生机会去了解数学知识的来源，成为数学知识的探究者，也将情感与态度教学内容融入教学结构中，让小学生在数学课堂中得到全面提高。

信息化环境下，教师要灵活运用多种教学工具与手段，利用多媒体设备去促进教学内容目标的完成，利用音频播放器与电子白板等设备去促进教学情感目标的达成。同样在学习有关于钟表的知识时，教师可以利用电子白板的诸多功能，给学生手绘一个漫画故事，让小学生意识到时间的重要性，引导学生建立珍惜时间的观念，促进教学设计目标的层次化。教学目标逐渐科学，才能让信息化的教学设计发挥其本身的作用。

信息化教学设计之活动设计 小学数学课堂教学主要由教学活动构成，在长期的小学数学教学中，教师大多关注教学内容，将教学内容作为课堂教学的中心。无论是设计一堂课，还是设计一个学科的教学方案，都要根据教学大纲要求与学生学习需求进行教学设计。在信息化的教学环境中，小学数学教师应当将以学生为本的思想融入教学设计工作中。信息技术在教学工作中的融入，给小学数学教师提供了更我创新教学的可能性。教师可以利用信息技术开展多种教学活动，突出学生的主体地位，促进小学生成为数学爱好者。

比如在讲解“表内乘法”的时候，教师在讲解了乘法的基本运算方法之后，可以用一个选择程序，让学生通过按键去选择两个数字，并快速说出这两个数字相乘的结果，促进课堂教学趣味性的提高。除此之外，像在讲解“万以内的加法和减法”的时候，教师可以让学生以小组为单位进行比赛，利用计算机给学生的活动配上节奏较快的音乐或者音效，促进学生学习紧张感的提升，全身心地融入课堂活动中。以信息技术为基础进行教学活动设计，会让许多教学活动有开展的条件，促进小学数学教学活动的丰富。

4 结语

综上所述，在小学数学教学中，教师利用信息化的教学设计对多种教学资源进行应用，会让小学生的数学学习积极性得到提高，在实践学习活动中提高小学生的认知水平。在信息技术快速发展的今天，学生在信息化设备与手段的帮助下进行学习，会改变一代学生的数学学习观念。总之，跟上时代发展的步伐，利用先进的手段进行教学，才会让小学数学教育满足学生与教育事业发展的需求。

参考文献

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