多媒体让高中地理课堂疆域无边

刘玲

摘 要 教师应适当运用多媒体化解高中地理知识中的难点，拓展高中地理知识，减轻教师教学压力，提高学生对地理知识的兴趣。

关键词 多媒体；高中地理；Flash

中图分类号：G633.55 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）13-0123-02

1 高中地理教学特点

高中地理文理兼备 高中地理课程属于文科课程，但是在大学里地理专业是属于理科专业，这种文理兼备的特点是地理课程的最大特点。在高中阶段，地理属于文科学生学习，但是地理课程本身又有一定的理科特点，这就让学生在学习的过程中有时候需要很强的逻辑思维[1]。比如在高中地理课程中关于洋流运动、大气运动等内容，就具有较强的理科特点，仅仅靠识记是无法理解的。这就对文科学生的学习有了理科的要求，文理兼备的特点让地理成为很多高中文科生头疼的一门学科。

高中地理学科外延广，知识广博 高中地理知识面很广，涉及的内容非常多。除了一些人文地理，还有环境地理等，如从地球的公转自转到洋流运动、潮汐运动、板块运动等，这些知识涉及面很广，每一个知识都能再次延伸，这种广博的知识范畴给学生的学习带来巨大的困难。很多学生反映地理课程难，难在知识量大、识记不易、理解不易。

2 多媒体让高中地理课堂疆域无边

随着社会多媒体和网络技术的不断革新，给传统的地理教学模式和方法带来很大的冲击。但是它也改变了过去地理教学中教学模式单一和学生群体被动受教的弊端，大大开拓了地理教学的延展层次，优化地理教学方法，丰富教学信息传导的方式，提升了地理教学的效率和质量[2]；同时多媒体和网络技术的革新还为学生提供了诸多参与教学和实践的方法和途径，激发学生的学习热情，从而起到地理教学在现代化社会中的积极效果。

多媒体的运用化解高中地理中的难点 如前文所述，高中地理课程有很多难点。比如对于厄尔尼诺现象，很多学生就很难理解到底在什么情况下会发生什么事情。这时候，运用多媒体就可以形象地展示当厄尔尼诺现象发生时，大洋和大陆上环境和气候的变化，通过Flash或者是图片生动地展示在学生面前。

多媒体的运用强调高中地理中的重点 多媒体的主要特点是形象生动，运用形象生动的形式，能够强化教学中的重点。对于高中地理来说，最基础最重要的是学生能够对世界地理概况有一个基本的全方位的了解，对于各地的地理位置、经纬度位置能够有一个清晰的判断。通过多媒体的运用能够将这些画面生动地刻进学生的脑海中，给学生一个清晰的认识，能够将高中地理课程中的难点具体化，从而方便学生的记忆和理解。

多媒体的运用开拓高中地理中的知识点 不同地区的高中受到各种因素的限制，学生并没有太多机会接触世界、理解世界。教师可以组织学生在多媒体教室中共同观察世界地理风光。在观看的过程中，学生能够对各地的地理疆域、气候条件、地理特征等有一个丰富清晰的了解，促使学生从内心喜欢上地理并且主动学习。比如通过多媒体的形式播放世界各地的地理、气候、人文特征，能够增强学生对于世界各地的了解，丰富和扩大学生的知识视野，从而优化高中地理课程的学习效果。在学习“太阳黑子”和“潮汐”这两个概念时，假若只是根据课本依葫芦画瓢，不对具体的内容以及概念进行延伸，不进行具体化的讲解，就很容易引起学生的反感，导致台上教师念得津津有味，台下学生听得昏昏欲睡的局面。这时可以搜集有关的Flash为学生进行生动而系统的讲解，引发学生的观看和思索，加深学生的印象，使学生更好地掌握难懂的地理概念，提高课堂教学的效率。

多媒体的运用能够减轻教师的教学压力 在现代社会，信息技术给人们的生活提供了各种各样的便利，这种便利体现在地理教学中，也表现在多媒体的运用能够减轻教师的教学压力。在地里教学中，有时候为了让学生明白一个概念，教师常常需要多种方式进行阐述，举证、板书等传统的方式对于学生的理解和教师的教学都有着一定的局限。而多媒体的方式则可以摆脱这些局限，方便教师很好地组织教学的课件，从讲授方式上进行变革，也能够很好地调节课堂的气氛[3]。这种方式不仅仅对于学生理解地理知识有着巨大的帮助，也能够减轻教师的教学压力。

3 多媒体在高中地理课堂中应该注意的事项

重视多媒体在高中地理课堂中的作用 充分运用现代多媒体的各种技术，在很大程度上能够减少教师在教学过程中的巨大压力。教师可以根据实际的情况，灵活把握教学方式，既可以对学生进行集体的辅导，也可以进行个体的辅导，能够极大地提高教学的质量，增强教学效果。目前，在高中地理教学中，很多教师对于多媒体的运用并不重视，认为多媒体教学只不过是一种形式，起不到实质性的作用，且准备课件十分麻烦，所以在教学过程中不愿意采用多媒体的教学形式。这种认识是存在偏差的，多媒体对于促进教学效果的增强具有极强的作用。因此在教学过程中，教师一定要提高对于多媒体教学的重视程度。

重视教学效果的反馈 地理学习过程不只是一个被动接受知识的过程，更是一个互相交流、交互影响、不断进步的过程。在地理学习中如果缺少较为客观的学习成果评价和反映，就不容易认清学生对自我地理知识掌握的程度，甚至陷入盲目的学习中去。因此，教师在运用多媒体进行教学的同时，也要注意收集学生的反馈，不能仅仅是让多媒体的运用停留在喧嚣的形式美中，更应该重视它对实际效果的促进。在实际的运用中，教师不能因为多媒体的运用而弱化自己对于教学节奏的把握、对于学生的引导，要积极强化自身的主导作用，并和学生开展互动，收集学生对于教学效果的反馈。

适当适度地使用多媒体 多媒体对于高中地理教学有着巨大的作用，但是并不是说多媒体要无条件地运用到地理教学中。任何一项事物都具有两面性，过多过度运用多媒体可能会收到相反的效果。在具体的课堂教学中，一定要正确运用多媒体教学手段，在该运用多媒体的时候使用，而在需要使用传统课件的时候不能过度依赖多媒体。把多媒体当作一种促进教学效果的手段，而不是流于形式，只是为了使用多媒体而用多媒体。

4 结语

多媒体是高中地理课堂教学中的一个重要工具，对于增强高中地理课堂的教学效果发挥了重要的作用。高中地理具有文理兼备、学科外延广、知识广博的特点，通过多媒体教学方式的运用，高中地理教学能够轻易化解高中地理知识中的难点，强调高中地理中的重点，开拓高中地理中的知识点，减轻教师的教学压力等，对于促进高中地理教学效果的增强具有重要的意义。多媒体在高中地理教学中的具体运用，一方面要重视多媒体在高中地理课堂中的作用，在授课的过程中合理适当地使用多媒体，另一方面要重视教学效果的反馈，收集学生对于教学效果的反馈，更好地促进多媒体与高中地理教学的整合。

参考文献

[1]陶亮.高中地理多媒体课堂教学模式初探[J].中国教育技术装备，2013（8）.

[2]赵守成.新课程背景下高中地理多媒体课程资源的开发对策[J].中国教育技术装备，2014（7）.

[3]林治国.地理教学中多媒体技术的模拟功效及应当注意的问题[J].新课程导学，2013（32）.endprint