侯国超
摘 要 中学语文在新课标改革之后,主要包括阅读、写作、口语交流以及综合性学习四方面内容。阐述信息技术在这四方面内容教学中的应用。
关键词 语文;综合性学习;信息技术
中图分类号:G633.3 文献标识码:B
文章编号:1671-489X(2015)13-0032-02
语文教学过程中经常要求学生“多读书,读好书”,原因是希望学生通过书这一工具来达到提高语文学习能力的目的[1]。新课标改革之后,信息技术可以帮助教师更简单有效地实现这一目的[2]。教师要找到信息技术和语文教学的交叉点,使语文教学不再是强迫式学习,更容易被学生所接受。教师可通过学习,掌握信息技术,在课堂中合理穿插,让学生感受到科学与语文教学结合之美。
1 信息技术让阅读“活”起来
阅读的世界将变得更广阔 学生通过阅读不仅能学习到更多知识,也能锻炼思维能力,并可以增强美学感受。而信息技术融合到阅读中去,顺应了时代变迁。信息技术意味着多媒体、互联网等科技手段,它们可以使搜集信息更快捷,视野更加辽阔[3]。在课堂之上,课本中阅读课文背景知识十分欠缺,使用信息技术可以进行相关补充。如教学《孔乙己》之前,教师可以给学生布置预习作业,让学生通过电脑上网查询有关鲁迅先生的资料,了解中国当时国民的状况,以及他为什么要描写孔乙己这一人物。这样一来,课堂之上学生和教师的配合能够更融洽。
与此同时,教师可以利用电子屏幕将与阅读主题相关的图片、视频和动画展示给学生,丰富阅读感受。当然,互联网信息丰富多彩,对学生来说,辨别、获取正确信息有一定难度,所以教师应该担任起耐心引导的角色,直接为学生筛选出优秀的学习网站和论坛。这种方式也能更节约时间,提高学生辨别信息的能力。
阅读的世界变得更加生动 教师也要改变只是向学生灌输知识的传统观念,让学生主动汲取知识。在这方面也不完全否认传统教学模式的作用,而信息技术能带来耳目一新的效果。从以往教学案例来看,除了纸质教材,无非是使用录音机、投影仪等设备,而信息时代拥有更好的条件,比如学生拥有家教机、点读机等设备,可以很轻松找到语文名著的电子书进行阅读。教室的多媒体设备也能帮助教师在讲解难以理解的历史故事时,上网找寻相关影视剧片段播放给学生观看。阅读不再只是用眼睛去看,同时耳朵也在听,使图像、声音、文字合理有趣地结合在一起,使课堂变得丰富多彩。学生也能在多种途径教育下,扩展思维范围,从不同角度去思考问题的本质,进而提高创新思维。
2 信息技术让写作简单起来
不得不说,写作一直是学生不愿意去练习的模块,也是教师需要投放精力去解决的难题。有了互联网,学生从搜集素材开始就变得不再局限,可以更快捷地收集到与主题相关的材料[4]。教师也可以围绕不同写作主题,准备多媒体课件,通过播放各种视频材料来提高学生对作文主题的兴趣,降低审题的难度。如当作文主题围绕“团结”展开时,教师可以将举办过运动会的视频播放给学生看,拔河比赛的激烈气氛,每个人竭尽全力的表情以及齐心协力的呐喊,都能使学生重新回到那个场景。平时生活中,鼓励学生使用手机等设备把生活中有感触、好玩的事记录下来,并上传到互联网上与其他人及时分享,通过自己和别人的故事积累素材。
怎样批改作文才能使学生更加注意到不足,也是教师要解决的问题之一。在作文教学中,教师可以利用电子荧屏设备定期开展“一起评作文”的活动,使全班学生都能加入当中来。将每一篇作文都呈现在学生面前,让他们提出优点和不足,最后由教师点评。一起点评的模式,突出文章的优点,全体都能从中获益,而由学生提出的不足地方更能引起他们的注意。教师可以用软件建立作文系统,对每一个学生的语文完成情况进行追踪,同时公开程序入口,学生在写作文之前可以登录系统翻阅以前的作文记录,找出自己需要注意的地方。另外,在这种活动之外,教师可通过网盘或者邮箱等网络应用,将每一次写作的优秀文章分享给每位学生,学生能学习其他人的长处,见贤思齐。
3 信息技术使口语教学更有层次
情景口语 注重口语教学,更能让学生学以致用,提高社交能力。在平时的教学过程中,教师可通过多媒体设备为学生创造模拟环境,让学生身临其境,使他们能有效地进行口语训练。如在讲解《保护有益动物》一文时,教师可播放大自然各种有益动物活动的视频,展现它们日常活动的瞬间,学生可以通过荧屏真实感受到动物与人的亲切联系。在渲染出生动欢乐的课堂氛围之后,学生能主动表达对大自然的热爱。然后,教师呈现可爱动物逐渐减少的资料,播放它们被人类掠杀的视频和图片,前后对比,让学生在这个过程中反思,然后相互进行讨论。由此教师能激发出每个人的观点,使学生的语言运用能力有明显提高,也能在这种热烈的气氛中使他们爱上交流和表达。
口语对话 要将口语运用到生活中去,还是需要学生能就某一个环境进行模拟对话,这就要求课堂能活跃起来。例如,可以利用互联网和多媒体为学生播放名人采访材料,感受他与记者对话带来的思想风暴。教师由此可将学生分为多组,按照类似主题布置任务,并要求上台表演。学生自我分配角色,自行准备问题,能发挥创造性,并且激发学习的积极性。与此同时,学生可上网查询资料来了解自己模仿人物生平,使口语教学更深入人心。
4 信息技术使综合性学习具体化
信息技术和综合性学习的结合,可以使学生锻炼出仔细观察能力、收集处理信息能力、交流表达能力以及运筹帷幄、相互协作能力。互联网资源为教学提供海量信息,而简单的操作过程使无论是教师还是学生都能轻易上手。
通过信息技术,综合性学习更深入 课堂之外,教师通过互联网给学生布置课前资料搜集的任务,学生可以自主根据任务在网上搜集、筛选、整合资料,由此一来,学生在课前就对课堂内容有一定了解。譬如当一单元的综合性学习主题为“传统文化”时,有的学生查的是端午节资料,有的学生了解的是春节的来历……这样学生就可以根据个人爱好发表自己的见解,教师也可以添加个人观点用平等的身份与学生进行讨论,使课堂气氛更轻松。
通过信息技术,综合性学习不再有局限性 传统教学的内容往往只来源于课本,对同一事物,学生只能通过书本教学来获取单一信息。利用信息技术,学生可以充分利用互联网的功能,从更多方面来了解课本内容。比如综合性学习“说不尽的桥”,教师可以把教学内容分为中国桥梁、外国桥梁、现代与桥相关的故事、有关桥的古文古诗等,然后让学生自行选择,自主搜集资料并做成幻灯片,再统一进行分享,使学生深切感受到桥文化。
综上所述,信息技术在语文课堂上的合理利用,能激发学生的求知欲,使教学过程中的一些难点内容各个击破,增加学生之间和师生之间的互动,达到语文素质教育的目的。另外,信息技术可以为学生自主学习提供资源,让学生形成主动学习的习惯,也能使学生掌握的知识更全面。
参考文献
[1]张强.城镇初中信息技术与语文综合性学习整合的研究[J]读写算,2011(27).
[2]周建林.语文综合性学习中现代教育技术的应用[J].教育前沿,2009(Z1).
[3]曾毅.借助多媒体课件推进拓展中学生综合性学习资源[J].四川教育,2010(22).
[4]姜舒怡.初中语文综合性学习案例分析[J].文学教育,
2011(1).