高等学校植物生理学课程的改革与探索

郁有健+王华森+于超

摘 要：植物生理学是植物学的重要组成部分，其主要内容在于揭示植物的物质代谢、能量转换、信息传递、形态建成以及与环境条件的关系，是高等院校农学类、生物学类等专业重要的基础课程。在目前的教育教学背景下，需要从教学内容、教学方式以及考核方式几个方面对植物生理学课程教学进行一定的改革和探索，这对于提高植物生理学教学质量和农学类、生物学类等自然科学类院系学生的专业素质具有重要的意义。

关键词：植物生理学；教学内容；改革；教学质量

中图分类号 G642 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2015）15-144-03

Reform and Exploration of Plant Physiology in Colleges and Universities

Yu Youjian

（School of Agricultural and Food Science，Zhejiang Agriculture and Forestry University，Hangzhou 311300，China）

Abstract：Plant Physiology is an important part of Botany.It reveals the metabolism，energy conversion，information transmission，morphogenesis of plants and the relationship with environmental conditions. It is a very important basic course for the agronomy，biology and other natural sciences majors.In the current educational background，it is required to reform the plant physiology teaching through various aspects such as teaching content，teaching methods and assessment methods.It has an important significance to improve the quality of teaching in plant physiology and agronomy，biology and other natural sciences as well as the professional competency of students.

Key words：Plant physiology；Content of courses；Reform；Teaching quality

植物生理学是植物学的重要组成部分，是高等院校农学类、生物学类等专业的一门非常重要的基础课，其主要内容是揭示植物的物质代谢、能量转换、信息传递、形态建成以及与环境条件的关系。对于目前高校中植物的发育与调控相关专业的学生来讲，植物生理学是重要的基础课程之一，同时它也是十分注重在实践和应用2个方面进行综合培养的一门重要课程。因此，植物生理学课程教学的好坏，对于高等学校学生的培养非常重要，直接影响到学生对于其它相关专业课程的学习，以及学生毕业工作以后潜在工作能力的进一步提升[1]。

如何让学生在有限的学习时间内更好的学会、学通这门课程，提高学生的创新能力和实践能力，是目前高校植物生理学教学中亟待解决的问题。因此，高等学校植物生理学课程的改革与探索势在必行。为此，本文从教学内容、教学方式、考核内容3个方面，对高等学校植物生理学课程的改革与探索进行了分析与探讨。

1 教学内容的改革

植物生理学是一门着重针对植物的生命活动规律以及植物与外界环境之间的相互交流和作用的学科，其内容涵盖了植物生长发育与调控过程中的诸多方面。随着科学技术的发展与进步，植物生理学这门学科的内容也在不断拓展，并且具有更强的实践性[2]。目前，高等院校的植物生理学课程，一般都是通过理论教学和实验教学2个方面来进行讲授和训练。

1.1 完善理论教学体系 理论知识是学习该门课程的基础，因此理论教学质量和水平的提高是植物生理学课程改革的重点。植物生理学内容广泛，涉及到多个不同领域、不同学科的知识。课堂教学的难点就在于植物生理学需要讲授的内容多，而安排的学时与所要学习的内容量并不匹配，讲的太快或太细都会影响学生的学习效果。因此，许多老师在教学中往往会忽略掉许多先进的、前沿的科研成果，一些涉及到其它领域的知识也讲的不多，学生们能够获取的知识仅限于最基础的植物生理学知识，这样就使得其对植物生理学的知识理解的不够全面、观念陈旧，并且不能学会用一种科学、发展的眼光去看待和解决问题[1]。随着科技的发展与进步，各个学科也在飞速发展和创新，这也从侧面拓宽了植物生理学的研究内容，同时对植物生理学的教学带来了新的挑战。植物生理学的研究内容主要包含宏观与微观2个方面：在宏观上主要研究植物生理与生态及相关环境之间的关系；在微观上主要从分子水平来研究植物生长发育规律、基因表达及调控的机制，通过细胞与分子水平的相关研究来揭示植物生命活动的基本规律[3]。另外，固定内容的教学模式太过死板，与现代高校人才培养的目标和要求相悖。因此，植物生理学理论教学体系的改革应与植物生理学理论内容的发展紧密结合起来，以改善课程教学体系为重心，把分子生物学、生态学等领域新的研究成果整合到以往的植物生理学的讲授课程中去，这就要求植物生理学课程的教学随着理论的进步与发展，对理论教学体系和内容进行不断的归纳、总结和完善[3]。

1.2 改进实验教学内容 植物生理学是一门重要的基础专业课程，除了理论教学内容之外，实验教学内容也占据了很大一部分。植物生理学实验具有实践性、应用性强的特点，对于学生的相关技术操作与实践应用能力的综合培养发挥着十分重要的作用，是植物生理学教学的关键组成部分，也是相关课程改革的重点。植物生理学实验的教学往往只注重基本的部分实验内容，相关的实验和训练模式相对固定，学生的自主研究和自主创新的思维得不到锻炼。多年以来，高等院校植物生理学的实验教学模式一直是任课老师依据固有的实验教学计划，准备好实验所需的材料与器具，将实验目的、内容及步骤列出，学生们依据老师的指导来完成规定的实验教学内容。这种教学模式和教学内容虽然能让学生明确植物生理学实验的基本原理和实验技能，但这些内容都是教师规定好之后，学生们被动的接受这些知识，主动性与积极性不能得到充分发挥，这样就会使学生们对知识的掌握不够牢固和全面[4]。随着时代的发展，高素质、创新型人才已经成为社会需求的主要资源，因此培养高素质、高水平的学生也成为高等院校对于学生培养的主要目标[5]。

科研活动本身是一个创新与发展的过程，在这个过程中，往往会使学生体会到一种成功的喜悦和创造的乐趣，当学生的兴趣被激发之后，其创造愿望会更加强烈，学生的思维也会不断地打破传统经验的束缚，变得更加先进、更加成熟，从而能够培养学生不断创新与进步的能力[6]。而目前植物生理学的实验往往是一些完全预先设置好的实验，实验的地点、时间、材料等方面都有所限制，这样不利于学生的发现与创新能力的培养。因此，应更多的设置一些具有探究性、综合性的实验来培养学生的自主创新和研究的能力。探究性的实验应该全程由学生自己设计，自行完成，老师在一边进行适当性指导，这样不仅可以调动学生的求知欲与探索精神，还可以激发其积极性和主动性，提升学生自身的科研能力。而综合性实验是在传统实验的基础上突破传统科学的束缚，综合利用各个学科的不同理论和先进的技术辅助完成实验，从而培养和训练学生的综合分析能力[7]。对于学生来说，学习借鉴教师在长期的教学科研中形成的严谨的科研作风和实验操作方法，能够更好的提升其自身对实验的熟悉程度以及对实验方法的了解，对于学生的自主创新与探究能力的培养有着十分重要的作用。总之，高校要想培养出真正符合时代与社会要求的高素质、创新型的农学类、生物学类等专业的人才，全面开展植物生理学的相关科研活动，不断改进和完善植物生理学的相关实验教学内容是十分必要的。

2 教学方式的转变

在大部分植物生理学教师的授课过程中，都是教师以传授知识为主，把知识和观点灌输给学生，教师是教学活动的“主角”，学生的主体性没得到充分发挥。教师只重视知识传授过程，而忽视了对学生自主学习、自主研究、自主探讨能力的培养，而学生总是以被动接受知识为主，学生的自主创新能力不能得到全面发挥。这就需要从学生的学习和教师的教学2个方面入手进行不断的改进和整合，才能更好的培养学生对于相关内容的学习兴趣以及获取知识和解决问题的能力，从而使植物生理学的教学质量得到提高。因此，当前植物生理学教学方式改革的重点就在于教与学的结合，这就要求教师转变教育思想、更新教学理念，树立研究性的教学观念，充分认识研究性教学对培养创新型人才的重要意义，认识到教育应该以学生发展为根本，积极营造良好的教学情景，提高学生的问题意识、探究意识和创新意识，最终建立以学生为中心、教师为主导、合作进步的新型师生观。此外，在教学过程中要结合前沿的科学研究内容，不仅可以丰富教学内容，使学生的思维更加活跃与开阔[8]，还可以鼓励学生对目前的植物生理相关科学研究过程中的一些重点与难点内容，进行深入的思考与讨论，并在一定程度上去力所能及的实践，这样既可以最大限度的对他们的创新思维能力进行锻炼，又可以促进教师教学理论与方法的进步，同时也可以为教师的科研与教学提供新思路、新见解，从而实现教师的教学与科研两部分工作的互相促进和进步[9]。

3 考核方式的改变

一直以来，植物生理学课程考核大多利用闭卷考试的方法进行，考察的主要内容往往是老师在教科书上反复强调的重点，很多学生平时不认真学习，不用过多思考，只需要在考试前进行突击式复习记忆，在考试中就可以取得很好的成绩，这种考核方式无法评价一个学生真正的学习水平，不利于创新人才的培养[3]。（下转151页）（上接145页）因此，在植物生理学课程考核中，必须全方面的考查一个学生的素质水平，一方面，要考虑考核内容的全面性，另一方面，在考核系统与方式上也要突出个性。因此，需要在综合多种考核方式、建立多层次的评价模式、改变期末考试的方式和引入灵活多变的考试方法等几个方面进行改革，促使学生养成良好的学习习惯，坚决改变学生在临考之前的临时突击和死记硬背的现象和习惯，同时促使学生从多个方面发展能力，为学生今后的学习、实习、毕业论文的完成及个人发展奠定良好的基础[3]。

4 结语

随着生态学、分子生物学、生物化学等许多相关学科的快速发展，植物生理学的研究内容也不断得到拓展和丰富。目前，高等院校植物生理学的教学内容大多主要还是注重对于植物基本的生命活动规律和生命现象的解释与分析，内容过度注重理论性，对于趣味性、创新性的内容仍然只有较少的体现。教学内容陈旧老套、教学方式以及考试方式的滞后，严重阻碍了植物生理学课程教育与教学的发展。因此，在目前的教育教学背景下，需要从教学内容、教学方式以及考核方式几个方面对植物生理学的教学进行一定的改革和探索，对提高植物生理学教学质量和农学类、生物学类等自然科学类专业学生的素质具有重要的意义。

参考文献

[1]李影.浅谈科研型教学在植物生理学教学中的应用[J].安徽农学通报，2010，16（9）：214-215.

[2]黄彤，罗通，魏琴，等.谈植物生理学课堂教学方法的选择[J].教育探索，2011（8）：65-66.

[3]张凯，万华方，梁颖，等.高等院校“植物生理学”理论课程教学的创新思路与改革趋势[J].西南农业大学学报（社会科学版），2013，11（7）：132-134.

[4]王征宏.浅谈开设植物生理学综合实验的必要性及存在问题[J].科教文汇，2010（36）：132-133.

[5]史留功.植物生理学实验教学中学生科研素质的培养[J].周口师范学院学报，2007，24（2）：86-87，116.

[6]赵崇峰.加强学生科研工作提高学生综合素质[J].温州大学学报，2006，19（3）：28-31.

[7]杨建伟，杜敏华，庞发虎，等.植物生理学综合性设计型实验的开设与探索[J].河北农业科学，2009，13（3）：171-172.

[8]杨立军，党新安.教学研究型大学教学与科研相互促进的探索与实践[J].科技资讯，2009（36）：211.

[9]高俊山.论以科研促进植物生理学课堂教学[J].现代农业科技，2011（10）：20-21. （责编：张宏民）