初探现代媒介载体在高三英语新课程听力教学中的作用

林　杨

初探现代媒介载体在高三英语新课程听力教学中的作用

林杨

现代教育技术给新的教学方式带来了丰富的想象空间，现代媒介载体的使用给英语听力教学带来了重大的变革，这是其他传统教学渠道无法比拟的。基于对高中英语听力教学状况的问卷调查，试图对如何充分利用现代媒介载体进行高三英语新课程听力的有效教学这一问题进行探讨。

高三英语；新课程；听力教材；现代媒介载体

一、研究背景

2001年，中共中央颁布系列执行素质教育以及以信息技术促教育的相关文件，并提出利用技术改变教与学方式的号召。在英语教学领域，《普通高中英语课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率（教育部2003）。

为了充分了解高三英语听力教学的状况，笔者决定对一线英语教师以及高中学生进行问卷调查。教师问卷调查对象为某高中30名英语教师；学生调查问卷（见附录1）对象是福州某重点中学150名高中学生，分别来自三个不同的班级，收回有效问卷149份，所有问卷均随堂完成。

图1：高三英语新课程听力教材的使用状况

在对本部高中一线英语教师进行问卷中，就有关高三英语听力课堂教学状况的情况进行分析，得出如下结论：

（一）高三英语新课程听力教材的使用状况

具体数据见图1。笔者对某校高中30名英语教师进行问卷调查发现，17%的教师经常使用高三新课程听力教材听力教材；25%的教师偶尔使用高三新课程听力教材；而60%的教师从未使用高三新课程听力教材。

（二）影响高三英语新课程听力教材的使用因素

基于图1，笔者对相关的高中英语教师进行进一步追踪问卷调查（见图2）。发现影响高中英语教师使用高三新课程听力教材的原因包括：听力与学科考试的关系；该教程相关语料的严重贫瘠；如何采取合适的教法；以及学生对听力语料的兴趣等。

图2：影响高三英语新课程听力教材使用的因素

（三）影响听力理解的因素

学习方面，针对学生听力现状，进行影响听力理解的因素的问卷调查（见图3）。

1.较少接触到地道的口语，故学生语音不准，也无法理解说话者的真正意图。

2.由于词汇储备不足，无法正确理解说话人的真实意图。

3.母语与外语的缪用，结果也会造成理解错误。

4.听力技能缺乏。没有专项训练，抓不住重点。

5.文化背景知识欠缺。学生没有一定的西方文化积淀，往往会用中国式的思维去分析和理解英语句子，造成歧义。

图3：影响听力理解的因素

（四）小结

在高中英语听力教学过程中，不仅要消除学生因语速、词汇、读音、母语干扰障碍及文化背景知识障碍等智力因素的影响，还要注意消除因这些智力因素的影响而导致的心理过度紧张、注意力不能高度集中、顾此失彼等不良情绪的影响。但如何填补相关语料的严重贫瘠？如何采取合适的教法？又如何激发学生学生对听力教学的兴趣？都是一线教育工作者势在必行的任务。这也对学校的传统听力教学工作提出了挑战（林杨2011）。

同时，媒介是能让人与人、物与物以及人与物产生关联的任何物质。随着信息技术的普及，它介于传播者与受传者之间的用以负载、传递、延伸特定符号和信息的物质实体，它包括书籍、报纸、杂志、广播、电视、电影、网络等及其生产、传播机构。

二、理论基础

英语听力技能是让学生运用听觉在音素、词、句子层次上依次对听力材料进行辨认和理解，或者让听者运用自己的背景知识从篇章层次上对听力材料进行理解，从而帮助他们学会把握语篇的重点和大意，区分主要信息和次要信息，抓住关键词，以有效地提高听力水平。借助现代媒介载体挖掘教材中与日常生活相结合的素材，提高学生在实际生活中运用语言、解决实际问题的能力，已成为高三英语听力教学的必然。

三、借助现代媒介载体进行高三英语新课程听力的有效教学研究

信息技术内容形式多样、存储量大，可为教学提供丰富的资源、多样化的教学手段和全新的教育模式（蒋敦杰2004）。结合英语听力教学的特点，能够以图形、声音、动态视频等各种现代媒介载体出现。

（一）研究目的

能否借助现代媒介载体进行高三英语新课程听力有效的教学？

（二）研究对象及变量

研究对象：福州某高中三年级平行班学生。除实验班高三（12）班作为实验班外，其余班级均只接受传统听力教学。

自变量：传统听力教学和借助现代媒介载体进行高三英语新课程听力有效的教学。

因变量：借助现代媒介载体进行高三英语新课程听力的有效教学前后的问卷结果分析。

控制变量：

1.实验班是福州四中七个平行班之一。各平行班的英语成绩无显著差异，各班人数基本相同。

2.在教材方面，使用人教社版的教材，必修九；在课时安排上，都是每周5课时；也使用相同的教辅材料；遵循相同的教学进度。

（三）工具及方法

本研究采用实验研究方法，在培养学生的学习系统思维能力的同时，通过问卷调查、考试，搜集相关数据，进行反思和推理；运用SPSSSTATISTICS 17.0，对结果进行统计与分析。

（四）实践操作

现以人教版《普通高中课程标准实验教科书英语必修⑨》Unit 5 Inside advertising workbook中的listening task为例（如表1所示）。

听力部分原教材listening task设计较简单，speaking task部分的原教材设计有关公益广告的语料也不够。

表1：Unit5 Inside advertising workbook课例设计

教学步骤教学过程设计意图Ⅱ.Listening尓借助音频，下载迈克　·杰克逊的地球之歌，利用mp3剪辑器，将原来的听力材料剪辑一段，作为听力填词的语音材料。一方面，学生在优美的轻音乐中欣赏歌曲，同时听到部分难度较大的单词完成词汇积累；另一方面，外语教学中的阅读理解与听力理解直接相关，它不但增加了学习者接触语言的机会，丰富了学习者对使用英语的民族的社会文化方面相关知识的了解，而且在大量的阅读中拓宽了其词汇量和背景知识量。借助图片，阅读广告信息回答问题。在听力中音频的剪辑及整合。借助mp3剪辑器，将原来的听力材料剪辑成多个片段。重新编辑后的听力材料篇幅合适，难度适中，而且时间线索清晰，符合高中生的认知水平，能满足教师的教学要求，使教学达到预期的效果。

毋庸置疑，英语课堂教学应该是一种多层次、多功能、综合运用多种感官的活动。只有通过给学生提供不同形式的课堂活动，才能确保他们持久的学习兴趣（蒋敦杰2004）。英语课堂上，灵活丰富的课堂活动不仅可以启发学生的思维，还可以带动学生的学习兴趣，让课堂充满活力，为课堂增光添彩。

（五）实验数据分析

2013年9月～2014年6月，笔者在福州四中高三某班借助现代媒介载体进行高三英语新课程听力有效的教学研究，通过实验前与实验后的问卷获得实验数据，进行统计分析。本实验成绩后测选用了高三上学期期末考试的成绩；考试结果用T检验分析。具体实验结果分析如下：

1.从表2可以看到，借助现代媒介载体进行高三英语新课程听力有效的教学，学生的英语综合成绩都有了明显的提高。

表2：借助现代媒介的教学效果分析

实验前测，对照班和实验班英语综合成绩无明显差异（P成绩=0.956＞0.05），而经过15个多月的实验后，实验班的英语测试成绩比对照班高出了4分，两班的分数根据双尾检验有了显著的差异（P成绩=0.040＜0.05），所以，借助现代媒介载体进行高三英语新课程听力有效的教学也提高了学生的英语综合能力。

2.表2.1与2.2是在实验结束时，依据成绩的好坏是否与借助现代媒介载体进行高三英语新课程听力有效的教学相关；对听力课堂教学的兴趣是否与借助现代媒介载体进行高三英语新课程听力有效的教学相关的问卷的结果，应用SPSS for Windows进行相关性分析。

表2.1　：Achievement与media相关性

表2.2　：interest与media相关性

结果得出，achievement与media结果相关性积距Pearson相关系数r=.882，p=.000＜0.01，这说明学生的成绩与媒介载体的使用成正比关系；interest与media相关性积距Pearson相关系数r=.804，p=.000＜0.01，说明学生的兴趣与媒介载体的使用成正比关系。

结束语

英语作为一门语言，得益于信息技术的发展，教师可以创新教学设计，借助现代媒介载体拓展语言实践活动（例举设计见附录2），将听力技能培养与其他技能结合起来，在听力学习中学习其他语言技能，在其他技能的学习过程中实现听力技能的提升，有效提高学生的综合语言使用能力，实现知识技能的迁移。教师应最大限度地调动学生英语学习的兴趣，让学生全方位地感受到学习英语的快乐和喜悦！

引用文献

蒋敦杰.2004.高中英语新课程：理念与实施［M］.海口：海南出版社.

教育部.2003.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）［S］.北京：北京师范大学出版社.

林杨.2011.论网络为媒介的通讯共学作为高中生学习英语的课外途径［D］.福建师范大学.

作者信息：350009，福建福州，福建省福州市第四中学

附录1 高中英语听力学习状况问卷调查表

亲爱的同学们：

本问卷旨在了解你的高中英语听力学习状况。仅供科学研究使用。请根据你的实际情况填写。谢谢合作。

序题目/定性描述A B C D E 1在英语听力课程中，语音对你听力理解的影响2在英语听力课程中，词汇对你听力理解的影响3在英语听力课程中，语法对你听力理解的影响4在英语听力课程中，听力技能对你听力理解的影响5在英语听力课程中，兴趣对你听力理解的影响6在英语听力课程中，语法对你听力理解的影响7课余时间，你自觉进行听说练习8你能通过计算机网络欣赏英文歌曲或影视作品9你对自己的英语听力学习合理评估情况10你对当前英语的评估方式的满意度

说明：A非常或经常（5分）B有或满意（4分）C一般（3分）D较少（2分）E没有或不能（1分）请将你所选择的等级填涂在答题卡上。再次谢谢你的合作。

附录2 拓展和兴趣参考表

评价内容等级5 4-3 2 1媒介载体的使用合理性合理工作量分担不够过多无任务完成过程兴趣度自始自终全力投入大部分时间投入仅部分时间均投入基本没有参与