探究式教学法在中职电工教学中的应用

赵玉榕（浙江省杭州市建德市工业技术学校,杭州 311612）

探究式教学法在中职电工教学中的应用

赵玉榕
（浙江省杭州市建德市工业技术学校,杭州 311612）

探究式的教学方法在老师教学过程中起着引导的作用，主要靠学生自主发现、主动钻研探究的方法，以达到理论与实践相结合的目的。随着社会的不断发展和进步，传统的教学方法已经不能满足学生的综合素质发展需要，因此对学校和教师来说，需要探索新的方法帮助学生学习能力的提高。探索式教学方法在中职电工中的教学应用得越来越广泛，充分认识到这种方法对于电工教学的意义，并探索出其应用方法，对中职电工的教学具有重要作用。

探索式教学法；应用；中职电工教学

探究式教学法又称发现法、研究法，在教学工程中的应用主要是指对于某些重要概念和原理的学习，教师通过举明一些事例并提出问题，引发学生的问题意识和学习兴趣，激发学生主动进行广泛阅读和思考，并且通过实验和讨论的方式逐步深入，不断探究，进而对这些概念和原理得到自己的理解并加深记忆。教师在采用此种方式进行教学时，要本着充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动作用的远着，让学生独立思考，提高自主解决问题的能力它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，并且在教学的过程中，能够激发学生的创新能力。

1 探究式教学方法在中职电工教学中的作用

随着现代教育的不断发展，改革的声音此起彼伏，探索式教学模式就是在这种改革的潮流中吸取传统教学方法的精华，去其糟粕，并结合现代教学的要求发展起来的。它的提倡学生积极主动探究的方式，与传统的以教师为中心，进行的“填鸭式”教学方法具有很大不同。这种方法能够充分调动学生的积极性，让学生在课堂上和课外都能积极参与，主动思考。教师和学生在这一过程中也相当于一种合作关系，对于知识的把握，教师“穿针引线”。学生自主发挥，积极探索。通过学生自主探究，能够使学生体会到动手的乐趣、实验的乐趣，激发他们的学习兴趣，掌握科学方法的使用。

近年来，随着中职院校新课程的改革，电工教学目标逐渐确立为，不断激发学生的学习兴趣，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，培养学生的科学探究能力，引导并尊重学生的个性在探索中不断发展，以提高学生关于电工知识的学生能力，使其获得未来必须的电工知识，并在实践中提高他们的创新能力。而探索式教学方法在中职电工教学中的应用，体现了中职院校综合素质教育的要求，符合学校课程改革的目标，同时也顺应了社会对职业教育人才培养的需要。

2 探索式教学法在中职电工教学中实践探索

2.1 探索式教学法的应用原则

探索式教学法要想在中职电工教学中起到良好的效果，必须在主要的几个原则的指导下进行。首先是目的性原则。教师在应用该教学方法时，首先要充分考虑探究内容应达到的目的以及应发挥的作用。教师应该本着这一目的不断引导学生的探究，提高学生的综合素质拓展他们的动手能力和解决问题的能力。其次是主体性原则。它是指教师在应用这种方法时，应该充分尊重学生的主体性，在了解学生个性的基础上来引导学生的自我发展和互相启发。这一原则要求教师处于“旁观者”的地位，在学生学习有困难的时候加强引导作用，并善于使学生将直接经验与所学的知识结合。再次是实践性与创新性的原则。此种方法对学生的要求十分高，要求学生在教室安排的任务下不但能对原有的知识进行巩固和加深理解，而且还要求进一步创新。

2.2 探索式教学方法的应用设计

探究式教学法的应用能够充分培养学生质疑问题，解决问题的能力，让学生在自主学习中体验学习的乐趣。这种方法的使用充分调动教师尊重学生的个性发展，并能够够让学生在自主学习中不断提高综合能力。以下是探究式教学在电工教学中的应用设计：

2.2.1 教师的前期准备工作

教师确定好探索式教学的目标以及把握好教学的原则之后，做好教学的准备工作，根据要教的内容来进行提纲的拟定，主要参考可以包括电工教学教材以及课外的一些拓展材料。当然，在教学大纲的确定过程中，还必须结合学生已有的知识进行灵活变动。另外要求学生提前预习好电工教材，在预习的过程当中对某些问题有不解的地方可以先做好标记，培养学生预习课堂知识的习惯，能够做到边阅读、边思考、边练习，培养学生带着问题走进课堂的良好习惯。

2.2.2 教师的课堂设计

在确定好探索式教学方法的目标已经了解应该把握的原则之后。就应该对课堂教学进行进一步的设计。首先是利用情境教学法，引出课题。这是电工教学整个课堂的开端，所谓教学情境是教师有目的地为学生塑造一定的课堂情境，这些情境或许带有一定的情绪色彩，以形象为主体。这样能够在一开始就能引起学生体验课堂的兴趣，有利于学生对教材的理解。是一种教师优化之后的有利于学生学习的环境。这种启发学生思维的方式，能够引导学生对不解的问题心存疑惑，进而达到教师引出课题的目的。在电工基础教学实践中，生动的语言，相关的实验场景、或者利用多媒体来展现电工教学的素材，都有利于学生融入课堂氛围，达到教师引人入胜的目的。

第二是教师对课堂的引导和控制。在这一环节，教师是整个课堂的把持者，主要体现在教师对学生的引导和启发上。引导学生分析问题，解决问题，进一步验证解决方案是否正确。在这一环节，教师充分开发学生在课堂上的自主性，让学生进入阅读的状态，深入思考，并且大胆作出结论。使其能够充分发挥自主思维，展现解决问题的能力和创新意识。在这一环节中，教师不断要给学生提供充足丰富的资料，还要鼓励学生课后对相关资料进行查找。在教学的过程中，教师既要创造自由宽松的氛围，又要对课堂的纪律进行把握，在全程起着控制和引导的作用。

另外，在这一环节中，教师还要起到答疑解惑的作用。教师要善于运用各种激励手段，促进学生探究。当学生对课堂上所学的知识产生疑惑，遇到解决困难的时候，教师要对其进行耐心地解答，利用给学生暗示的方式，提醒学生开拓思维，深入思考，当学生百思不得其解时，可以对学生加以指导，给予提醒。

第三是教师对课堂的归纳总结。这是课堂的总结部分，是课堂的点题所在，也可以堪称一堂课的精华。在前面教师的引导下的积极探索下，学生肯定会存在大大小小的疑惑和困难，而此时，教师的任务就是帮学生归纳该课堂上所必须的总结。教师可以采用一些图表的方式对该课堂的问题进行系统化、简明扼要地解释，帮助解答学生的疑惑。教师可以根据自己所积累的经验，促进课堂质量的提升。并且通过总结规律，促使学生获得知识，把问题转化为答案。

在课堂的结束，教师还要帮助学生进行知识的巩固，或者通过列举类似的例子，使学生达到举一反三的效果，这是课堂的升华，能够增进学生的反思反思并加深记忆，帮助学生进行知识的迁移。同时，要鼓励学生在课外多应用，应用是学生所学知识的检验。在应用中学生可以对知识进一步释疑，并对所学知识不断巩固，形成熟练的技能。应用的形式多种多样。最重要的目的就是引出新的问题，促进学生知识的不断丰富。

2.3 探索式教学法在中职电工教学中应注意的问题

在探索式的教学中，因为这种方式相对于传统的方式来说比较开放自由，教师在教学的工程中主要起着引导的作用，因此要求教师要充分尊重学生的思维方式和想法，研究学生的思维方式和他们解决问题的思维习惯，善于将各种间接经验转化为学生生活情景中的直接经验，并善于使学生将直接经验与所学的知识结合，力求在此基础上进行创新。探究式教学本身的特点就是能够引导学生不断提出问题、分析问题和解决问题。学生的好奇心和探究欲望能够有利地消除在学习过程中产生的枯燥乏味感。同时教师可以提出一些能够增强学生兴趣的问题，这样可以启发学生的思维，开阔学生的思路，引导学生探究，鼓励学生求索，切忌将学生的思维引导封闭的道路上去。

同时要求教师能够允许不同意见的存在，最好能够找出不同意见中的闪光点，倾听学生的不同意见，鼓励学生对知识的探索。对打击学生思维的做好要予以坚决回避，要改变封闭和整齐划一的教学组织形式，允许学生充分表达意见。只有在自由与民主的学习氛围中，学生的思维才能最大限度的发散，才能充分发挥创新意识，自主思考，积极发言，不断创新。

3 结语

探究式教学法对中职电工教学来说是一种合理可行且大为有利的方法，它之所以行之有效是因为对职业院校来说，培养的主要都是动手能力较强的人才，这些人才必须在实践中不断探索才能提高自己的技能，在社会上发挥一技之长。这种方法的使用，要求教师能够细致入微地引导学生，不断提高他们的思考能力和动手能力，以此才能提高教学质量。

[1]林莉.基于探究式教学法在中职电工教学整合中存在的问题及对策[J].职业教育,2012（24）:103.

[2]陈立勇.探究式教学法在中职电工教学中的实践应用[J].教学探索，2014（11）:109.

[3]朱刚.引导探究教学模式在电工基础教学中的应用[J].职教通讯，2011（16）:34-35.