小学数学教学如何提高效率

王美叶

【摘 要】小学生学习数学往往因其抽象而影响效率。本文从上好第一课、激发学习兴趣和创设教学情境三个方面，探讨了如何提高小学数学教学效率的问题。

【关键词】效率    小学数学     兴趣     情境

数学学科的内容相对抽象，小学生学习起来有一定的难度，尤其是传统小学数学教学多采取“教师讲、学生听”的方式，影响了小学生的学习兴趣，进而制约了数学学习水平的提高。新课改倡导快乐学习，对提高教师教学效率起到了重要的引领作用。

一、上好第一节课

第一节课也就是起始课，也叫开启课，是小学数学教学的课型之一。因其所呈现的知识是学生首次接触的，所以上好开启课就显得非常重要。小学数学教材中开启课的编写往往比较新颖，教师可以利用里面的情境图，发掘深刻的容量、多变的信息和便于探究的内容，设计教学模式。教材中别有情趣的情境图，不仅为教师的教提供了广阔的空间，也为学生的学营造了很好的文化氛围;不仅开发了学生探究的思维，还扬起了学生探究的航帆。对一年级新生来说，很多数学知识是陌生的，诸多的学习习惯需要培养。因此，教师应很好地利用教材中的教学资源。如，教材中《10以内数的认识》，一幅小小的《科技小组活动》情境图，不仅把数数、理解数的意义、写数表现得淋漓尽致，还渗透了方位、比较、多少等知识，为后续知识的学习做好了铺垫。再如《分类与比较》和《10以内数的加减法》，都蕴涵着大容量的信息，为培养学生的问题意识渗透了多种信息。教师还可以提供一些与数学有关的信息和内容，由信息窗构成的包含着数学知识的画面等，为学生打开一扇了解大千世界的窗户。这些是构成教师课堂教学的主要教学手段，能够使学生在富有童趣的生活情境和童话故事中学得开心、快乐，在更加现实、数学味更浓的情境中感受生活中的数学。这样教学，既培养了学生收集信息的能力，又培养了学生的问题意识;既开发了学生探究的思维，又为学生探究新知识搭建了平台。

二、激发学习兴趣

著名心理学家希尔说过：“人与人之间只有很小的差异，但是这种很小的差异却往往造成了巨大的差异。很小的差异就是指对事物有无兴趣，巨大的差异就是成功与失败。”学生对数学的学习有兴趣，是其获取知识和发展能力的最大动力。因此，教师教学中要善于利用教材，激发学生的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”教学实践证明，兴趣能有效地引发学生在学习中的活跃、兴奋状态，强化学习动机，调动学习积极性。要积极有效地培养和调动学生的学习兴趣，就要善于以趣引趣，导引步入学习路途。好奇是学生的天性，问题是教学的灵魂。巧妙有趣的问题能够引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣和思维的积极性。以趣引趣就是利用学生的好奇心理引发兴趣。教学中，教师应该设法引发学生的好奇心、求知欲及兴奋性，从而激发学生主动参与学习的兴趣，实现知识的学习、能力的培养、认知结构的完善。教材中蕴涵着大量的教学素材，设计了多种教学意图的插图，都可以作为引发兴趣的媒介。例如，一年级数学教材中以一幅学生喜欢的儿童画，展现了神秘蓝色海底中的各种动植物，这幅有童趣的画面，让学生很快主动参与到学习中来，并在数数过程中展现学生对计数、方位、分类、大小、多少、比较、位置、图形、观察、动手、表达等各方面的经验。一幅看似简单的儿童画，却蕴涵着大量的教学素材，并设计了多种教学意图，不仅开拓了学生的思维，激起了学生学习数学的欲望，也为学生以后的学习打下了基础。

三、创设教学情境

一个好的教学情境，往往能够激起学生强烈的问题意识和探求动机，激起学生探求知识的欲望。创设教学情境，教师首先要熟悉教材，掌握教材的基本结构，了解新旧知识间的内在联系，了解学生的现有认知结构和智能水平。数学课程标准指出：“要让学生在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，体会数学的基本思想。”根据所学知识的不同，教学情境应该注入多变的信息，来满足学生学习的需求和欲望。如，二年级《乘法的初步认识》， 创设多种魔术表演的情境串，不仅激发了学生解决问题的欲望，还让学生亲自感受到学习乘法的必要性，使学生在现实情境中喜欢探究、乐于探究。教师在教学《乘法的初步认识》时，可以用课件出示魔术师变的3串宝葫芦，让学生发现其中的数学信息，提出数学问题并计算，学生很快提出问题并用加法计算，教师逐渐把魔术师变的宝葫芦数增多，继续让学生计算。这时，学生感觉越来越麻烦，教师马上在大屏幕上显示43串宝葫芦，并告诉学生：“魔术师要奖励我们班每一位同学一串宝葫芦，一共有多少个宝葫芦呢？”这样的启发引导以后，再来教学《乘法的初步认识》，学生印象深刻，教学效果好。还有，一年级《认识图形》情境图，让学生在玩耍中通过物体的多种变化发现其特性;三年级《分数的初步认识》情境图，通过人体从胎儿到成人身体各部分的变化，理解分数的意义;五年级《因数与倍数》情境图，利用一幅现实的课间活动情境，让学生自己发现新知识、探究新问题。

小学数学的自然性、实用性和严谨性，决定了实现快乐学习、提高教学效率的可能性。教师应该根据教材的提示与要求，根据学生的具体实际，寻找最佳的教学方法和教学手段，因材施教，灵活生动。总之，只要我们善于研究与创新，就可以构建起高效课堂，拓宽学生的知识面，引导学生快乐学习，提高小学数学的教学质量。