单亲家庭儿童常见心理问题及疏导对策文

李斯斯 徐习龙

【摘 要】单亲家庭作为一种脆弱的社会组织，其结构的不完整限制了教育功能的发挥，从而对单亲儿童的心理健康产生了很大的负面影响。本文在阐述单亲家庭儿童常见心理问题的基础之上，探讨了造成单亲家庭儿童心理问题的原因，并提出了相关的疏导策略，以期对单亲家庭儿童的心理健康教育提供一定的理论依据。

【关键词】单亲家庭；心理问题；疏导

一、问题的提出

单亲家庭是指子女只能跟随父母其中的一方生活的家庭。单亲家庭出现的原因主要是父母离婚或者一方去世。据有关调查资料显示，我国近年来因为离婚率持续上升等原因，目前已出现单亲家庭800多万家，而且还将以每年200万对的速度递增。而相关数据说明，我国有将近25%的单亲家庭儿童在进入单亲家庭环境的半年里，常常会出现强烈的恐慌、愤怒等负面情绪。而将近34%的因为父母离异造成的单亲家庭儿童极易患上抑郁症。作为家庭破碎的直接受害者，单亲家庭儿童心灵受到了巨大的冲击和伤害。如何正确地引导和教育单亲家庭儿童已经成为一个需要全社会迫切关注的问题。

二、单亲家庭儿童常见的心理问题

1.孤寂心理

单亲孩子首先最明显的感受就是寂寞孤独。家庭破碎，对于孩子来说，还不能快速适应，相比较之前完整的家庭，他们的心理上很容易失衡。而单亲家长在各方面的压力都很大，除了工作，他们还要花大量的时间在做家务上，没有时间、精力和物质条件抚养孩子，对孩子疏于管教，更缺少对孩子的陪伴。而部分单亲家长则完全沉浸于自己的伤痛而忽略了孩子的痛苦，缺乏跟孩子的沟通和情感交流。因此，很多单亲家庭儿童常常产生深深的孤寂感。

2.自卑心理

一方面，家庭的破损意味着异于常态，孩子的思想尚不够成熟，不能正确地看待这种问题。单亲孩子往往把没有爸爸或妈妈当作见不得人的事，认为自己低人一等。因此他们不愿与人接触，他们把自己封闭在一个狭小的空间里，表面冷漠，实际上内心非常自卑和脆弱。另一方面，单亲父母很难在短时间内走出家庭破裂的阴影。孩子无法理解父母的苦衷，常常会感到不知所措，只好处处小心翼翼，变得胆怯、畏惧。长期下去就会产生自卑的心理。

3.不安全感

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一方面，单亲家庭的儿童无论在物质上还是精神上所能获得的享受一般来说不如健全家庭的儿童。另一方面，单亲父母极易把家庭破裂的负面情绪带到与孩子的交往中，孩子经常要生活在恐惧和担忧中。在缺乏正常家庭应有的温馨和关爱中，孩子极易对亲情的真实性产生怀疑，在潜意识里对感情否定，对未来的家庭生活恐惧和不安，甚至发展为对所有的事物猜疑否定。久而久之，他们在以后的生活中变得情感脆弱、不信任，慢慢转化为强烈的不安全感。

4.性别移位

对成人的模仿在儿童性格行为的发展中有着重要的作用。男女两性在发展上各具特色，在对孩子的教育过程中，家长会有意无意的染上各自性别特征的色彩。而单亲家庭儿童只能模仿父母之中一方性别的行为方式。例如，男孩子跟母亲生活在一起，耳濡目染的基本是女性的生活方式，性格中极易缺少父亲榜样的阳刚之气。单亲家庭的父母无法在双方的互补中不断完善孩子的教育，很可能造成孩子性别认同障碍，进而影响到单亲儿童的人格健全。

二、单亲家庭儿童心理问题的成因

1.个体对家庭情感缺失适应困难

无论什么原因造成的单亲家庭，单亲父母总难以避免异常情绪的产生。这种异常情绪通过单亲父母无意识的表情、语言、行为等表现出来使家庭气氛变得紧张。家庭情感的骤变，使孩子的精神受到巨大的压力和创伤。不少单亲儿童对外界的态度变得过分敏感和戒备。甚至他们从内心深处认为自己是被抛弃的孩子，极易导致自暴自弃。同时，由于儿童的心理发展不成熟，挫折的情境经历比较少，心理调适能力又低，因此家庭的破裂对他们的心理、学习与品德的形成都产生了消极的影响，尤其在心理方面。

2.家庭教育方式的失当

家庭的教育方式和方法直接影响孩子的心理和行为。单亲家庭的教育方式往往存在着诸多的偏差。一方面，部分单亲家长把生活的期望寄托在孩子身上，使孩子生活在重压之下。另一方面，部分单亲家长会因家庭的变故感到愧对孩子，放松对孩子的教育和要求，使孩子形成一些不良品格。此外，由于很多单亲家长不能迅速地走出家庭破裂的阴影，他们自我封闭的心态往往会直接影响到孩子，使孩子变得自卑、压抑、孤僻、不合群，严重影响孩子的健康发展。

3.学校及社会舆论的压力

在中国人根深蒂固的家庭观念中，单亲家庭虽然是可以理解，但毕竟不是主流。孩子自己没有独立的价值评判标准，他们的是非观是参照周围人的态度来确定的。单亲儿童由于遭受学校及社会上一些人的歧视，心理上往往承受着巨大的压力。他们非常忌讳谈到自己家庭相关的话题。他们对周围人的态度比一般人更敏感，周围人的取笑、有意无意的议论，都会在他们心理上造成强烈的反应。为了避免社会评价压力对自己的伤害，他们慢慢从人群中退缩，表现出封闭、自卑、猜疑、敌对等情绪，这种情绪严重影响到单亲儿童的同伴关系等社会性发展。

三、疏导单亲家庭儿童不良心态的对策

1.家庭教育——孩子成长的重要基础

（1）创造温馨轻松的家庭氛围

单亲儿童的不良心理和行为倾向，大部分是因为缺少家庭温暖，感受不到父母关爱造成的。单亲家长自己首先要调整心态，消除不良情绪。同时，单亲家长要尽可能多抽时间与孩子沟通交流，使孩子充分地感受到父母的爱，确定自己并没有与别的孩子不同，更没有低人一等。

（2）鼓励孩子多参加集体活动

由于家庭关系的失调，单亲家庭往往表现出沉闷、压抑的生活气氛。单亲家长要支持孩子兴趣爱好的发展，使孩子在兴趣爱好上建立自己的自信心。同时，单亲家长应鼓励孩子多参加集体活动，使孩子摆脱单亲家庭的孤独感和不适感。让孩子在集体活动中满足其社会性发展的需求，在与人相处中学会团结友爱、互帮互助，形成健康的人格。

2.学校教育——孩子成长的关键环节

（1）增加对单亲儿童的积极关注

首先，教师要主动去信任、理解、尊重单亲家庭的学生，以真诚的情感与他们进行交流和沟通，消除他们的疑惧心理和对立情绪。其次，教师要努力为单亲学生创设一种没有轻视、敌意，充满体谅、平等的环境，使单亲儿童感受到集体的温暖和应有的归属。再次，教师要掌握一些心理辅导的基本技术，以便给予单亲儿童一些心理上的辅导。班主任更要密切关注单亲儿童的思想动态、情绪变化和心理需求。

（2）建立单亲儿童行为记录档案

从入学起学校就要开始建立单亲家庭学生的人头档案，加强对他们的学习、生活、心理、行为和家庭情况的了解、跟踪。这些档案资料主要是为了帮助班主任和其他教师顺利开展对单亲儿童的教育工作。班主任可以定期与家长取得的沟通，指导家长正确使用心理健康辅导方法，主动配合学校教育孩子，帮助孩子身心健康发展。

3.社会系统——孩子成长的必要支持

（1）增强对单亲家庭的社会关注和支持

单亲家庭和普通的家庭一样充满了爱和温馨。同时，作为一个结构不完整的家庭，它又比一般的家庭更为不容易。社会应充分利用各种形式的舆论宣传，帮助社会成员更好的理解单亲家庭，让社会成员树立起尊重单亲家庭的意识，为单亲家庭儿童的成长创造一个轻松和谐的社会环境，促进他们的心理健康发展。

（2）建立单亲家长学校

单亲家长学校主要帮助单亲家长摆正心态，重新拾回生活的信心。同时，通过多样化的形式对单亲家长传授教育子女的方法，帮助单亲家长学会与孩子心与心的沟通与交流，使单亲家长学会为孩子创造一个良好的家庭氛围和成长环境。

随着离婚率的逐步上升，单亲儿童的人数也急剧增多。单亲家庭作为一种脆弱的社会组织，其结构的不完整限制了教育功能的发挥。单亲家庭儿童的心理健康发展需要家庭、学校和社会的共同努力。

【参考文献】

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[5]张立新.单亲幼儿心理健康的研究与指导[J].新课程（下），2013，04：178-179

（作者单位：1.天津职业技术师范大学 2. 大连海事大学）

【摘 要】构建主义是西方教育的最新教学理论，作为一个主动构建的过程，在构建注意的视角下开放英语自主学习模式是我国学校教育的重要探索方向，论文将结合笔者的研究工作经验，分析构建主义理论、现代远程开放教育的特点与自主学习模式、构建注意学习观及学习方法在开放英语教学中的应用与实践，为相关的研究做出一定的贡献。

【关键词】构建主义；开放英语；自主学习；策略

1.引言

随着我国经济的发展速度加快，英语的地位和作用越来越大，英语成为影响学生发展的重要技能，但是自英语课程开展以来，学生的英语学习效果并不好，教学质量的空间有待进一步的提高。论文将基于已有的研究经验，分析构建主义视角下开放英语自主学习模式的构建策略，为业内研究人员提供参考。

2.构建主义理论

构建主义是认知理论的一个分支，又称为结构主义，与素质教育相吻合。构建主义理论在上世纪60年代提出，研究人类社会环境对心理发展的影响，在认知的基础上，丰富和发展了构建主义理论，形成了较为完整的理论，为教学创建了基础。构建主义注重师生双方之间的互动，学生不是被动的接受信息，而是主体，主动的参与到学习过程中去。构建主义以学生为中心，教师为疏导，进行互动式、开放式的学习。随着信息化技术的发展，互联网、多媒体等技术和应用在教学活动中逐渐崭露头角，取得了积极的成果，具备强大的生命力。

3.开放英语自主学习模式

3.1远程开放教育

以现代信息技术为基础，实现了远程开放教育，开放式的远程教育可以根据学生的特点，针对性的改变培养计划和培养目标，学生在远程开放教育的环境中，能自主制定个人学习的计划，利用学校提供的各种资源和服务，整个学习的过程与学生的生活结合在一起。开放自主学习模式的整个学习过程是在学生自主支配的前提下，资源丰富，学生接触到这些资源的方式多样，而最为简便的是远程模式，不受空间和时间的限制，如网上社交、电子邮件、直播课堂等手段。英语学习需要学生以很大的激情参与进来，开放式远程教育与之能有很好的呼应。

3.2自主学习模式的内涵

自主学习模式是与课堂教学相辅相成的一种教学模式，以教师的指导和学生的自主学习为基础，基于计算机网络技术，学生在多媒体教室中根据个性特点练习相关的技能，学生有很大的自主性，可以根据自己的学习进度，选择合适的策略和方法，能自主学习。对学习的环境进行管理，教师可以在整个进程中，适时的为学生的学习提供引导，并对学生的学习情况进行评估。教师可以关注每个学生的学习进展，学生是学习的主体，对自己的学习负责。而教师的作用也不可忽视，教师具有监控和疏导的作用，以免学生随心所欲，保证学习的有序性。学生的自主学习并不是意味着自学，而是在教师引导的前提下，有目标、计划的学习，提高学生的综合语言能力。

4.构建主义学习观及学习方法在开放英语教学中的应用与实践

《开放英语》是一门开放性的课程，与传统的英语课程有很大的区别，课程没有定势答案，或者不是将学生引导到固定的结论中去。《开放英语》倡导在一定的情景和社会文化背景下，借助与学习资源、学习工具，帮助学生获取知识。《开放英语》顾名思义，就是要采取开放式的英语教学方式，以学生为主体，在内部心理构建信息的加工，包括结构性的知识和非结构性的经验背景。学生不是学习的被动接受者，而是从内心激发学习的兴趣，教师作为意义建构者，构建学习环境，主要有情境、意义、会话、协作四个方面的内容。开放英语自主学习模式强调学生的自主性，突出学生的主观能动性，教师面授，体现了构建主义的教学理念。

4.1教师转变传统的教育理念

《开放英语》不提倡教师给出固定的答案或结论，而是转变教师的教育理念，教师从主体角色转变为辅助角色，作为学生学习的指导人员，帮助学生建立起学习的兴趣，重视学生的自主学习，探究学生的创新精神和学习的能力。《开放英语》要求教师在课堂上尽量以引导者或辅助者的角色出现，如关于西方文化的研究学习，学生可以通过开放式的学习模式来进行，而不是教师的口传讲授，这样能引导学生的讨论、实验、探究、交流等流程。教师要从主导的地位向辅助地位转变，尊重学生的个性，增强学生的独立思考能力。教学工作中，多涉及英文环境中的文化，营造轻松的氛围，提高对英语的兴趣和敏感度。利用互联网上的英语资源，给学生提供真实的英语资料，如英语环境中的风俗、MP3歌曲、有声杂志等，提高学生的英语学习能力。

4.2构建主义下的问题情境下的学习

《开放英语》与问题情景教学是密切相关，由于英语教学具有开放性的特点，可以设置不同的问题，得出不同的结论，关键在于学生不盲目的接受知识，而是积极主动的进行探索，建构知识的高水平思维过程。构建主义下的问题能提高学生的积极性，当问题被解决之后，学生能深刻的理解其中的理念和知识，不但掌握了英语语言，还获得了在实际情境下的语言应用能力，建立了完整的知识结构。教师将英语教学的内容融入到实际的情景中，让学生发现问题，自主思考，学生受到有价值信息的启发后，能主动的思考解决问题的方式，创新各种手段和学习的方式，从现实生活中寻找素材，从而解决问题。构建主义下的问题情境，需要教师掌握大量的生活素材，通过贴近学生日常生活的情境，来激发学生的思考能力，建构新的知识，达到解决问题能力的养成。学生在亲身的体验中，开发潜能，创新性学习，将“教师讲授”转变为“问题讨论解决”。

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4.3建构主义下的社会性相互作用

《开放英语》具有社会性的作用，由于密切的关注了生活，在丰富的资源的支撑下，体现合作式的学习和社会性的相互作用，如学生参加活动小组，相互的协作、沟通，完成知识的构建。教学与学习中的交流，可以通过课堂的上的面授，也可以通过多媒体课堂和互联网，面授与互联网两种导学方式。如师生、学生与学生之间的交流互动，来增强学习的效果。学生在自主学习时发现的问题可以通过互联网随时与教师、同学交流，不受时间或空间的限制，如BBS讨论、电子邮件、CAI课件、教学网页等，教师网上答疑已经成为了重要的交流方式，网络化的开放模式已经成为了重要的平台。

4.4促进学生的积极性

学生是教育的主体和服务的中心，传统的教学模式大多是灌输的方式，学生学习的积极性受到了很大的影响，尤其是在自主性方面，存在很大的不足与欠缺，促进学生学习的积极性成为了重点研究方向。在构建主义视角下，刺激学生的积极性，可以从几个方面着手，其一，尽量引用新颖的教学资源，英文教学和国外的文化、风俗、新闻等密切相关，因而要注重教学资源的实时性，提高学生的兴趣。其二，教师以引导为主，尽量少干预学生的学习，这样能减少学生的压力，在轻松的氛围中，学生能有成就感，提高探索的兴趣。其三，教师要多加鼓励，建立学生的信心，从而提升自主性。

4.5提升开放性

英文教学需要开放式的环境，学生不是固守在课堂中，而应该将英文与社会实践相结合，从实际生活中寻找素材，帮助学生获得分析问题、解决问题的能力。我国的英文教学大多还是以课堂为主，学生只是掌握了理论知识，但实际的应用能力不足，因而组织实践活动，不在于寻找标准的答案，而应该鼓励开放式的探索方式，通过不同的结果探究，提升学生学习的自主性。

5.结束语

英语是学校教育的重要课程，对于学生的素质、就业技能、未来发展等都发挥着非常重要的作用，英语教育占据着重要的教育资源。但是学生学习英语的过程中，效果往往并不明显，教学模式、教学策略等发挥着重要的作用，也深刻影响这教学的成果。研究新的教学方式，必须基于新理论、新的探索来进行研究，论文基于笔者的工作教学经验，分析建构主义视角下开放英语自主学习模式的构建策略，为相关的研究提供参考。文章观点和论述限于笔者的研究工作的不足，存在这缺点，恳请业内研究人士批评指正，为提高英语教育的质量贡献一份力量。

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（作者单位：潮州广播电视大学）