让微课服务于教师与学生

柳志勇

微课的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用小环境。因此，微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。微课模式可以让知识传授和知识内化的环境颠倒过来，大大提高学习的有效性。这种模式改变了现有的教育理念，突破了传统教学的“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的三中心模式。笔者在使用后觉得有必要推广，要使用好微课就要先来认识微课。

一、微课的三“微”

1. 教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。考虑到学生的课余作业负担，并根据中小学生的认知特点和学习规律，如果时间太长，学生注意力会下降，所以微课的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。

2. 教学内容较少：微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂且众多的教学内容，微课的内容显得更加精简。

3. 资源容量较小：从大小上来说，微课视频一般由录屏软件制作而成，其数据在几十兆左右，视频格式均是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm，wmv，flv等），师生可流畅地通过优酷网、土豆网等在线视频网站选择性地观摩资源;也可灵活方便地将其下载保存到电脑、手机上实现移动学习、观摩、反思和研究。

二、微课为学生学业负担做“减”法

不少家长很纠结于微课，其一担心孩子以学习为由玩游戏;其二老师通过视频方式让孩子自主思考，对爱学的孩子来说的确是好事，但如果孩子的学习主动性稍差，家长担心收效不大;其三学生学习科目多，每天都有一大堆作业，现在增加了微课，还要学生看视频学习，会增加学生负担。笔者认为微课是 “前置学习加后置修正”，可为学生“减负”。华南师范大学教育技术学系讲师、教育技术学博士汪晓东已经在其任教的科目引进“微课参与翻转课堂”的方式。他以前每星期总共安排两小时课后作业，现在换成课前作业，学生的疑问就可以在课堂上提出和讨论。相当于把原来课后作业的时间提前到课前预习，由于学习效果提升，学生在课后几乎不需要做太多的巩固练习。总体上来看，学生并没有增加学习负担，反而是减少了。学生在课前、课中、课后都可以使用微课进行知识点的学习，上课不理解的可以通过自学来弥补，这样大大提高了学生的学习兴趣、信心及学习主动性、积极性。

三、微课在教学中的具体应用

1. 适于教师间的借鉴学习。随着大量的微课比赛平台的搭建及教师制作微课的热情的逐渐升温，假以时日，微课资源将非常多。这些优秀教师对课程标准的理解、对教材的分析、对课堂教学的设计都是难得的课程资源。如果教师在备课时能学习借鉴这些优秀资源，一方面会提高个人的专业素养，另一方面可以直接借鉴学习，提高自己的教学水平。因为微视频不同于过去网上的课堂实录和优秀教案，它是以PPT课件或视頻的形式配以教师的讲解，对教师的备课能起到直接的启迪借鉴作用。

2. 适于转化学习困难的学生。学生的学习基础不一，在课堂上同样的授课时间，学习困难的学生并不能完全掌握，教师也没有时间专门去照顾这些学生。过去靠课堂笔记难以复现教师讲课的情境，现在有了微视频，学生在课后有针对性地观看，重新理解，确实有助于转化学习困难的学生。

3. 适于家长辅导孩子。现在家长普遍重视孩子的学习，有的家长想辅导自己的孩子，但苦于不能了解教师的讲课进度和要点，也有的限于文化水平觉得辅导不了。现在有了微课，家长在家也可以反复观看，首先自己明白了，然后检查和辅导自己的孩子就方便多了，当然也可以和孩子互相交流。甚至家长可以通过智能手机在上班路上或中午休息时间下载观看老师的微视频，提前学习，回家辅导孩子时做到心中有数。

4. 适于学生的课后复习。根据艾宾浩斯的遗忘规律，学生在课堂上学得再扎实，过后不复习也会遗忘，而学生在复习时如果能够观看老师的微视频，会加深自己对教材的理解，会重现老师讲课的情景，激活记忆的细胞，提高复习的效果。所以老师在课后可以把自己的微视频放到网络上，供学生复习时参考。

5. 适于缺课学生的补课和异地学习。有些学生因病因事缺课，过后找老师补课，一是老师不可能有时间及时给学生补课，二是老师补课时也不会完全像在课堂上讲课那么具体。有了微视频，学生即使在外地，也可以通过网络下载老师的微课自学，及时补上所缺的课程，使“固定学习”变为“移动学习”。现在笔记本电脑、平板电脑、智能手机比较普遍，携带方便，都能实现这种移动学习。

6. 适于假期学生的自学。中小学生每年的寒暑假时间都比较长，除了参加一些必要的社会实践活动外，一般老师都会布置一些预习和复习作业。如果老师能够根据学生的需要事先录制一些微课帮助学生预习或复习，也能够提高学生的自学效果。当然，用于预习的视频要区别于教师讲课的视频，不然又变成了“先教后练”的接受性学习。

微课模式在教学过程中真正体现以学习者为中心，注重学生的主体地位，引导学生自主学习，主动地去研究、发现和建构知识。就教育而言，因材施教，电子技术的软硬件的全面升级为微课参与教学提供了便利，用科技的力量使教学更加朝向人性化、个性化方向发展，让微课够“微”够力，服务于师生。