浅谈多媒体在小学教学中的运用

2015-08-16 09:30马荣娟
读写算·素质教育论坛 2015年7期
关键词:教学信息多媒体技术多媒体

马荣娟

中图分类号:G623.5

文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2015) 07-0030-01

在教学活动中,多媒体技术的应用可以使教学信息形象化、生动化、综合化、激发幼儿的学习兴趣,优化教学内容、教学过程,因人施教,激活孩子们的创造思维,使孩子们积极参与活动,获得全面的发展,较易地达到教学活动最优化的目的。

一、优化教学情境,激发学生的学习兴趣

计算机辅助教学在课堂上,可以调动幼儿的学习兴趣。拉进学生和教师之间的距离,使教师和学生之间的关系更为融洽,为教学提供活泼、轻松的课堂气氛。更能让教师和幼儿在互动的教学环境下进行交流。

二、优化教学内容,巧妙解决教学难点

孩子的思维具有形象性,对于抽象的现象、知识或抽象的概念往往不易理解,多媒体技术能够将生活中难以见到的、抽象的现象和事物,清晰的显现于幼儿面前,使孩子们如身临其境。这样,教学的某些难点和重点,就会很容易找到解决的方法和突破口。

三、优化教学过程,提高教学效率

借助多媒体教学,可以缩短教学时间,教师依据教学的需要,可以对画面、声音进行主动调控,不受时间和空间的限制,化静为动,化难为易,化远为近,化虚为实,从而使看不清、看不到的东西变得触手可及,大大增强了教育的表现力,充分调动学生多种感官的协调作用,使学生主动参与到活动中,从而达到事半功倍的教学效果。

四、示范信息标准化,弥补教师能力缺陷

小学教师虽然具备各种知识及技能,但人无完人,不可能样样都精通,什么能力都强,什么演示都标准,而学生具有较强的模仿性,一旦不标准的东西教给孩子后就很难纠正了。而使用多媒体教学却可以避免这些缺点。

五、因人施教

孩子由于遗传、环境因素的影响,能力会参差不齐。运用传统的教学方法,教师不可能在同一活动中因人而异地采用不同的教学方法实施教学,这样便会阻碍教学最优化,不能使每个孩子都达到“最好的发展”,而多媒体的应用可以使教师控制教学信息的流向、流量和进程,适应不同的教学对象和教学环境,灵活方便。无论是巩固练习,传授新知,还是拓展视野,都可以随时、随意根据不同情况进行修改,满足不同的教学需求。

六、创造氛围,实施艺术美感教育与情感教育

利用多媒体能为孩子们创设轻松愉悦的学习氛围,培养孩子对大自然、文学作品、艺术作品的欣赏水平,感受自然美、艺术美,并从中受到情感教育。多媒体的画面能让学生的注意带有很浓厚的主观色彩。一方面,学生的注意力随事物的性质而变化,凡新颖、形象生动、趣味性强的事物,往往能引起他们的注意;而另一方面,使他们的注意力随着主观因素的变化而变化,稳定性差,很难把注意力长时间稳定在一个目标上。

七、培养学生的正确思维方法和创造思维的能力

多媒体技术在教学中可以轻易地实现事物的分类、剖析、归纳、总结,修改流程,展现过程,其中隐藏着思维的方法,有利于培养学生的正确思维;同时,多媒体能把复杂的现象分解、综合,既有具体的描绘,也有综合性的概括,通过多种思维方式的综合应用引导学生打破单一的习惯思维,充分发挥联想,进而提高创造思维的能力。

八、增强学生学习的主动性

人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界信息传送到大脑,经过分析、综合从而获得知识与经验的过程,但是,仅通过单一渠道所吸收的信息量是有限的,抓住儿童的心理特点,对症下药,才能从根本上接近他们的思维,理解他们的所想,带领他们去拓展视野。孩子的好奇心强,对新生事物有着天生的亲近感,多媒体软件往往以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引孩子,自然的增加了教学的魅力,激发了学生的学习兴趣,大大优化教学环境。这样就会把被动学习变为主动学习。

(责任编辑 文思)

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