立足学生英语学习兴趣 构建有效初中英语教学

周青荣

[摘 要]学习兴趣是影响学生学习效率的主要因素，也是影响学生在课堂中参与度的关键因素，但在传统初中英语教学中，学生的主体性没有得到较好地发挥，学生学习英语的兴趣不高，课堂中较为被动，学习效率大受影响。在初中英语教学中树立学生主体意识，以激发学生的兴趣为出发点，引导学生主动参与，这样才能让学生更好地参与到英语学习过程，进行英语知识的构建，在听、说、读、写方面得到更好的发展。

[关键词]初中英语 学生兴趣 观念 情境 模式

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）190024

“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”的确，学生在学习过程中，其学习动机将直接影响学习效率，而从传统的初中英语教学实践来看，教师在教学中更多关注自己的教学行为，而对学生的学习兴趣较为忽视，从而导致学生在学习过程中兴趣缺失，学习较为被动，英语教学效率不高。从影响学生英语学习兴趣的因素来看，教师的教学观念、教师所采用的教学方式都是直接的因素。故而在初中英语教学中教师需结合这些因素而优化教学，从而激发学生的英语学习兴趣，让学生主动参与到英语学习过程中，更好地促进学生对英语知识进行构建，培养学生的应用综合应用能力。

一、转变教学观念，引导学生积极参与

教学观念是影响教师教学行为的主要因素，在以往的初中英语课堂教学中，教师完成教学任务的目的就是要提高学生的应试能力，在这种观念的影响下教师在英语教学中更多注重的是如何把英语知识告知学生，而学生则是被动的接受来自教师所讲授的知识，英语教学所走的路线是“我讲你听”、“我说你记”的模式。随着社会的发展和教育改革的推进，这一模式已经不能适应学生的发展需要，初中英语新课标中明确指出英语教学要提倡合作探究模式，要让学生从“被动接受”转变为“主动构建”，要让学生从“要我学”的状态转变为“我要学”的状态。因此，在初中英语课堂教学实践中，广大英语教师必须从传统的教学观念束缚中解放出来，树立学生主体意识，注重通过对学生兴趣的激发而引导学生主动参与到英语探究活动中，这样才能更好地培养学生的英语应用技能。

首先，在初中英语教学中，教师要注重创设和谐的课堂气氛，通过课堂气氛来调动学生的积极性。从影响课堂气氛的因素来看，教师的态度和角色是关键。因此在初中英语教学实践中，教师要平等地对待每一个学生，能客观地看待学生的差异性，多鼓励学生，引导学生提问，参与交流。以Module 6 Animals in danger Unit 2 The WWF is working hard to save them all.的教学为例，教学中教师先以问题“Do you like animals？Whats your favourite animal？”来引导学生自由交谈，在引入主题的同时起到复习的作用，然后幻灯展示一些被人们杀死的动物图片，以此而引出新词。如此，学生的学习兴趣会更高。此外，要注重定位教师的角色，树立服务意识，和学生建立良好的师生关系。而要做到这一点，教学中不仅要能尊重学生，还要关心呵护每一个学生，多引导学生参与。

其次，要通过活动引导学生主动参与探究过程。初中学生活泼好动，教学中以活动来组织学生参与，其兴趣可得到较好的激发。以Module7 A famous story Unit2 She was thinking about her cat.的阅读环节为例，先以问题“What was Alice thinking about while she was falling down a rabbit hole？”引导学生初步阅读，阅读后小组间展开对事件顺序的整理比赛，然后再以问题“Then what ran by them？”引导学生深入阅读，阅读后小组互相核对，然后教师再纠正。如此，学生在竞赛中完成阅读，其积极性会更高，阅读效果也会更好。

二、创设问题情境，引导学生直观感知

在初中英语学习过程中，很多学生觉得英语难学，不仅单词记不住，语篇材料也较难理解。其实，学生之所以有这样的感慨，更多是因为在英语学习过程中没有语言环境作为支撑。传统初中英语教学以英语知识传授为重，忽视语言环境对语言学习的重要性，学生在英语学习过程中只能依靠机械的记忆、背诵的方式完成知识记忆，而没有在具体的语言环境中去感悟和理解，自然会觉得英语学习较为困难。语言学习需要具体的语言环境为依托，否则，学习是较为困难的。就初中英语课堂教学而言，教师在教学中要注重通过创设情境来引导学生直观感知，以此来激发学生的学习兴趣。同时，通过情境创设，让学生融入具体的语言环境中，这对学生的口语表达能力的培养也有积极意义。

首先，教师要注重将学生的实际和教学内容相结合，以多媒体、活动等多种方式进行，要模拟真实情境来引导学生展开交流活动，让学生在具体的交际情境中去感知、认知、理解所要掌握的知识点。如在Module 4 Planes，ships and trains Unit 1 He lives the farthest from school.的教学中要学习的重点词汇如road， accident， except， far， far away；句子如What happened？Dont worry. Who lives the closest to school？— Lingling lives closest.What is the most comfortable way to go to school for Betty？—By taxi. 教学中教师先展示各类交通工具图片，并以问题“How do you often go to school？”引导学生展开对话，结合学生的发言而引出新词，接着以图片引导学生学习Activity 1的单词，让学生合作找出和图片相匹配的单词，借助录音帮助学生熟悉。如此，学生在词汇学习中不是生硬的接受，而是在情境中去感知和体会，对词汇的记忆和理解效果会更好。

其次，要注重结合学生的认知结构，在引导学生复习的基础上引入新的学习内容，以此来促进学生对新知的构建。如Module 9 Unit 2 The government is working hard to save the panda.是为围绕濒危动物话题展开的以国宝大熊猫的生存情况为主要内容的课题，教学中先引导学生复习上一单元所学的动物濒危的原因，复习不定式及相关的单词、短语。师生对话如T：Why are many animals in danger？Ss： Because people kill them for their meat.Ss： Were taking away their lands and forests， so many animals have no place to live in. Ss：…接着引导学生说说自己所知道的濒危动物的名称，此时教师可结合学生的表达而呈现图片和单词，引导学生复习。以猜谜活动引出“PANDA”一词，展示熊猫图片并以问题“What do you think of the panda？”引导学生展开交流，从而过渡到对大熊猫的探究中。如此，学生并不是被动地听教师讲，而是在教师引导下积极主动的参与互动，交流和活动，学生的主体性得到增强，积极性得到激发。在讨论中，教师根据学生的讨论情况而引导学生总结，针对不足进行补充，从而较好地促进了学生对知识的构建。

三、提倡合作探究，丰富学生学习体验

在以往初中英语课堂教学中，学生多是被动接受教师讲，然后进行背诵记忆，其兴趣自然不高。尤其是一些基础较差的学生，单词记不住，短语理解不了，更加对英语没有兴趣了。初中英语新课程明确强调，要让学生主动参与英语知识的构建过程，要让学生能主动地参与到英语学习过程中，要注重激发并培养学生的学习兴趣。在初中英语教学中提倡合作探究，以学生为主体，引导学生在小组内交流、讨论，逐步经历知识的构建过程，这不仅有助于激发学生兴趣，对提升教学效率也有积极意义。

在初中英语教学中提倡合作探究，教师首先要以问题来引导学生展开交流活动，要注重让学生在小组内充分地进行交流、操练。如在Module 2 My home town and my country.Unit 1 Its taller than many other buildings.的教学中，教师呈现香港和深圳的图片引导学生观察后，以问题“Is Shenzhen on the coast？Is Shenzhen older than Hong Kong？引导学生听录音，在此基础上引导学生阅读材料引出比较级，接着小组合作找出比较级的句子，如So its a newer city than Hong Kong？Its taller than many other buildings in Shenzhen.然后引导小组学生对这些句子的特点进行分析，教师再补充讲解比较级的句式特点。如此，学生在小组合作中阅读，探究比较级的句式特点，教师再精讲，学生更容易掌握。

其次，以语法教学为例。在传统的初中英语教学中，语法教学多是以教师讲授为主，这种教学模式更多的是通过教师的讲解而让学生去借助语法知识，而新课改下的初中英语则提倡要让学生在理解的基础上去应用语法知识。因此，在语法教学中，教师就需要注重发挥好小组的作用，引导学生在合作中分析语法特点，然后教师再精讲补充。如对“offer”的学习，教师并不是直接讲解其含义，而是小组合作查阅其词义，结合教材中的句子而引出“offer sth”、“offer sb.”、“offer to do sth.”并给出例子引导学生分析其特点，在此基础上引导学生归纳，教师再讲解补充，并强调offer还可作名词，介词搭配还是用to.从而让学生更好地掌握“offer”的用法。在语法学习过程中，教师要注重结合教材中的例子来引导学生对其句型特点分析，相互交流，然后教师再点拨。动词不定式的用法，作主语，如To be a doctor is hard.To learn English well is not easy.学生交流后教师强调动词不定式（短语）作主语时的用法。

总之，在初中英语课堂教学中，教师只有从学生的实际出发，转变以往的教学观念，通过创设和谐课堂气氛、情境而激发学生的学习兴趣，引导学生在合作探究中主动学习英语，这样才能让学生更好地经历英语知识的构建过程，提升其英语综合应用能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]张涛.初中英语教学如何激发学生兴趣[J].大观周刊，2011（27）.

[2]邱晶.初中英语教学学生兴趣的培养探析[J].未来英才，2014（2）.

[3]蒋莉.初中英语教学过程中对学生兴趣的培养[J].课程教育研究，2013（25）.

（责任编辑 夏 莉）