鲜活的才是有效的

陆琨

[摘 要]将表演融入课堂，是教学创新的一种方式，是有效课堂的一种手段，是真正践行新课程标准的一种尝试。实践证明，把表演融入课堂，有利于学生感悟课文情感内容，有利于激发学生的想象力与创造力，有利于提高学生的朗读能力，有利于培养学生的合作精神，有利于提高学生的情感素养。

[关键词]中学语文 有效教学 课堂表演

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）190007

所谓课堂表演，就是让学生在课堂上模拟情境，扮演角色，再现课文内容，使课文所要表达的内涵形象化。课堂表演，能使学生增进对课文内容的理解，切实体验课文的情境，很好地培养学生语文综合实践能力和语文创造力。教学实践证明：将表演融入语文课堂，是学生喜闻乐见的一种学习方式，是活跃课堂，实现有效课堂的教学方法。

一、课堂表演有利于学生感悟课文情感内容

语文教材中有丰富的叙事性文章，如果在课堂上通过学生表演的形式来教学课文，势必会收到意想不到的效果。

我在教学《俗世奇人》一文时，考虑到这篇文章情节性比较强，具有浓厚的戏剧化特点，因而我选择由学生在熟读课文的基础上表演再现课文人物和故事的教学方法。

角色落实后，学生比任何时候都认真地熟悉故事情节、环境场景，揣摩人物的个性、心理，把握人物的神态、动作等。在上台表演《泥人张》时，表演者自信的神情、幽默的语言和夸张的动作，将猖狂蛮横、自取其辱的海张五演绎得淋漓尽致，将沉稳干练、技艺高妙的泥人张也表演得惟妙惟肖，课文的情感内容突显出来了，课堂的气氛活跃了，学生们在趣味盎然的氛围中学习、探讨，展现自我，领悟课文，体验人生，比聚精会神听老师咀嚼分析不知要好多少倍。

同样，在教学《好嘴杨巴》《走一步，再走一步》《盲孩子和他的影子》《羚羊木雕》等课文中，我也适时地让学生课堂表演，同样备受学生欢迎，他们感慨颇深地说：真没想到，语文课还这么有趣！

二、课堂表演有利于激发学生的想象力与创造力

语文教材中很多余味无穷的课文，教学这些课文时，让学生发挥想象力，进行第二次创造，去填补课文留下的“空白”，是激发学生的想象力与创造力的极好方法。

我在教学《皇帝的新装》时，就让学生表演游行大典完毕后的“空白”。任务布置后，学生们展开想象的翅膀，积极踊跃地策划，学生们精妙的构思，精彩的表演，真让人抚掌拍案。

有表演皇帝幡然悔悟、痛改前非的；有表演皇帝羞愧难当、引咎退位的；有表演皇帝恼羞成怒、严惩小孩的等等。他们丰富的想象力和潜在的创造力得到了充分的体现，课堂也充满了生命的活力。

三、课堂表演有利于提高学生的朗读能力

表演不只限于故事性强、情节丰富的记叙文，抒情性很强的诗歌也可以表演，诗歌的表演主要是让学生进入相应的角色，通过声情并茂的诵读来表达情感。如《雷电颂》一文，写的是屈原的内心独白，是一首激越澎湃的抒情散文诗，它也是郭沫若的历史剧《屈原》第五幕中的第二场，选自戏剧的诗，天然的具有表演的性质。执教这篇课文的时候，我先做示范，再让学生自由选择一个段落，设想“假如我是屈原”进行声情并茂的表演。学生们像模像样地进入角色，忘乎所以地朗读，确实收到了极佳的效果。平时朗诵比较好的学生，把握情感到位，表演固然精彩，就算平时读书不怎么出色的学生，通过这样表演的方式来诵读，也读得像煞有其事，课堂气氛相当活跃。

诗歌表演诵读，容易使学生进入情境，增强语感，学生有摇头晃脑的形式，就有抑扬顿挫的语调，有抑扬顿挫的语调，就自然而然地生发悲欢离合的情感，学生融入感情的诵读，能不带来好的教学效果吗？

四、课堂表演能有效培养学生的合作

语文课堂中的表演往往不是一个人独立完成的，它需要多个学生的通力合作。然而学生的表演才能是有差异的，所以需要表演小组成员之间相互协调，相互指导，相互配合，相互提高。在这个过程中，学生的合作精神得到了充分的体现。

在执教《陈太丘与友期》时，“元方”的表演很到位，惟妙惟肖，而“友人”的表演很拘束，达不到应有的水准，同学们不满意了，大家纷纷支招，给“友人”做示范，直到“友人”的表演也符合大家所认同的标准为止，这当中，学生们合作能力的提高是不言而喻的。

五、课堂表演有利于提高学生的情感素养

没有对课文内容深入的理解，没有对作者情感的契合触摸，课堂表演将是僵硬的、死板的。要想表演活灵活现，表演者就必须与文本进行深入的对话，与作者进行贴心的交流，有时要跨越时空地想象，有时要低眉蹙额地揣摩，而这个过程，恰恰是学生情感素养形成和提高的过程。

我在教学《爸爸的花儿落了》一课时，让学生表演回忆与现实不同时间的不同情景，以此来领略父爱之重及承担责任之重。文中的爸爸表面上是很严厉，但实际上却充满着爱心。他鼓励女儿要坚强：无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。他对英子影响最大的三句话：“英子不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”“没有爸爸，你要自己管好自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了。”“不要怕，英子，你要学做许多事，将来好帮助你妈妈。你最大。”学生阅读课文，真正吃透了原著的精神实质，领悟了文章主旨要蕴，体会到了一个严父的慈爱，一个稚嫩肩膀上的重任，表演就如鱼得水，游刃有余了。

所以，将表演融入课堂，可以培养学生的情趣，陶冶学生的情操，提高他们的情感素养。

实践证明，将表演融入课堂，是教学创新的一种方式，是有效课堂的一种手段，是真正践行新课程标准的一种尝试。适当地运用这一教学方法，可以使语文课堂面貌焕然一新，可以充分调动学生的主观能动性，拓展学生的思维，培养学生的审美能力和再创造能力。今后的教学中，我将继续探索，以学生为主体，巧妙引导学生去表演和再现课文，使学生获得学习的乐趣、审美的乐趣、创作的乐趣，获得能力的提高，从而使教学活动真正成为生动活泼、自我满足、勇于创新、积极进取的活动，使语文教学不仅是工具的掌握，更是学生思想、道德、智慧、审美、创新、能力的收获，使课堂教学多姿多彩，魅力无限。

鲜活的才是有效的，教师只有钻研教材，准确地把握重点、难点，精心设计和引导，才能使表演发挥更大的作用，真正达到“寓教于乐”、“寓教于学”，才能让学生在朗读中表演，在表演中感悟，在感悟中收获，跳出语文枯燥的陷阱，为语文课堂教学的有效性开出一条源头活水。

[ 参 考 文 献 ]

[1]由德广.语文教学要重视培养学生的朗读能力[J].吉林教育，2008（16）.

[2]陈加琴.朗读在语文教学中的妙用[J].文教资料，2008（35）.

[3]张晓萍.情景表演语文课堂生命活力的延续[J].作文教学研究，2012（6）.

（责任编辑 韦淑红）