医学微生物教学中RISE教学模式的应用分析

(赣州卫生学校 江西赣州 341000)

医学微生物学涉及到的内容较多,该学科将临床医学、基础医学连接起来,是一门非常重要的学科。医学微生物学在教育模式上必须做出改革,对医学生的创新能力、科研能力进行培养,有利于增强他们对医学微生物的理解。多种类型的疾病都与微生物存在较大关联,在多种疾病的治疗中,微生物也具有不可替代的作用,不过正因该课程涉及到的知识太多,且系统性不强、内容较难理解、记忆难度大,导致学生在学习过程中遇到很多阻碍,学习形成一种被动的模式,部分学生甚至感到这门课程过于枯燥,产生了厌学的心理。为了培养出多优秀的医学人才,提高人才专业素养,可将RISE教学法应用于医学微生物教学中,取得良好的教育效果。RISE教学法实际上就是以文献为导向的自我学习,能够促使学生科研能力增强,帮助他们获取新知识。

1 RISE教学模式在医学微生物教学应用中的作用

RISE教学法新型的教育模式,在国内外均有过相关研究,主要目的在于提升学习的自主学习能力,便于他们在学习中收获更多知识。这种教育模式要求学生主动对所需研究的主题进行分析,然后查阅相关文献,并在课堂中讲述自己阅读文献后的感想,回答学生、老师所提出的疑问。这种教学方法有利于增强老师与学生间的交流,便于在互动中学习,营造良好学习氛围。学生在课堂上可参与集体讨论,在老师的指导下,对研究主题进行制定,老师还需解答学生在阅读文献中提出的问题,这有利于培养学生的创新能力、学习能力。医学微生物研究的内容较多,包含微生物致病机制、微生物检查方法、微生物性质等,该学科的应用性、实践性、理论性均较强,在多种疾病的诊断、治疗中可起到重要作用。

1.1 RISE教学可激发学生的学习兴趣

RISE教学法要求学生自己查阅相关文献,在文献查阅过程中,学生会获取到更多新的知识,激发他们的好奇心,从而激发他们的学习兴趣。RISE教学侧重研究过程,要求学生经过研究后总结出结论,针对不完全成熟理论,学生可在阅读文献后,得到更多启发。

1.2 有利于培养学生自主学习的能力

RISE教育模式可弥补以往传统教学中的不足,在学习过程中,学生占据主导地位,坚持以学生作为中心,培养他们的自主学习能力,这与通识教育目标也相符。除此之外,在学生阅读文献时,会发现很多研究成果是通过对多种学科进行研究后形成,具备学科交叉的特征。学生在自主学习的同时,也会遇到不懂的问题,采用RISE教学,则可对他们的自学能力进行培养,确保其学习潜能充分挖掘,提高他们的学习积极性。

1.3 使文献资源得到充分利用

现阶段,很多中专院校均设置了文献阅读课程,且由经验丰富老师代课,学生在写毕业设计、毕业论文中也需要查阅到很多文献,不过医学生需要实习,这就无法锻炼他们文献查阅的能力,或者说阅读时间有限。为此,必须将RISE教育模式应用于医学微生物教学中,培养学生查阅文献的能力,保证校园文献资源充分发挥作用,对学生分析问题、解决问题的能力进行培养。

2 RISE教学模式在医学微生物教学中的具体应用

2.1 明确教学内容

微生物分布非常广泛,且种类较多,在现实生活中就存在很多微生物,可引起多种疾病。在课堂教育中,老师首先需向学生讲述实际病例,让学生对病原菌微生物感染增强了解,这对于激发他们的求知欲具有重要意义。例如在讲述多发脓疮化脓感染中,需重点介绍化脓性球菌。课后可以让同学查阅关于化脓性球菌的文献,于下次课堂上让学生讲述所阅读的文献内容,并说说自己的理解,同时要解答老师、同学提出的疑问。

2.2 指导学生正确的阅读方法 传授新知识

目前,我国的医学发展速度非常快,知识更新速度也较快,在教育过程中,老师需每天查阅与医学微生物学科相关的知识,了解知识内容是否更新,掌握最新知识动态,并提供给学生。在这种教学状态下,学生每天都可获取新的知识,有利于调动他们学习的积极性,吸取其注意力,同时能够开阔学生的眼界。老师在课堂教育过程中,要将理论联系实际,以最为常见的流行疾病为例,便于学生增强对该疾病知识的了解,同时明确疾病的预防方法。

例如流感在每年春、秋季节易流行,老师可以让学生查阅文献,了解流感形成机制,分析这类疾病的致病菌类型,学生在自己动手查阅文献过程中,会养成做笔记的习惯。完成文献阅读后,学生要将所收集的资料整理成PPT或者Word。老师可将学生分成多个小组,通过QQ或者面对面的形式,与学生交流,了解他们对资料的整理情况。在课堂中,老师可给予5至8分钟,让学生讲解其所整理的内容,完成讲解后,留下5min时间,让学生回答老师提出的问题,老师需针对学生的讲解情况给予评分,评分内容包括讲解全面性、PPT内容等。

2.3 为学生提供更多文献查阅网站

学生文献的查阅需要借助网站来完成,为此,老师可推荐相关的网站,例如外文电子期刊、维普网、CNKI知网等,学生可通过课余时间查找资料。除此之外,若学生在文献查阅过程中,发现应用较好的网站,也可推荐给其他同学。学生间可以相互交流,也可与老师进行讨论。在文献查阅期间,若遇到难以解决的难题,可及时请教老师。

2.4 设计问题

在传统的医学微生物教学中,无法充分凸显学生的主体地位,主要为填鸭式教学,难以使学生主动性得到发挥。RISE教学模式可充分发挥学生学习的主动性,老师可以设计多个问题,让学生在阅读文献的过程中进行思考,找出答案。例如夏季常见腹泻的病原微生物包含哪几种类型？什么是肠道菌？针对不同致病菌所诱发的腹泻怎样区别？如何预防腹泻的发生？学生带着上述问题,便于在阅读过程中进行思考,将以往的被动学习变为主动学习,获取更多知识。在问题设计中,要考虑到问题设置必须贴近生活,同时要符合医学微生物教育的要求,对学生解决问题的能力进行培养,提高教育质量。

3 结束语

医学微生物教学涉及的内容非常丰富,在病原微生物的讲解中,因微生物种类较多,学生在记忆过程中,可能会出现混淆、难记等情况,对学习效果产生较大的影响。将RISE教学模式应用于医学微生物教育中,有利于提高教学质量,培养学生的自主学习能力,锻炼他们解决问题的能力与创新能力,有利于更加透彻的掌握知识。

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