论微信息环境下大学生思想政治教育的挑战和应对

陈冬梅

(盐城师范学院，江苏盐城224055)

近年来，随着移动互联技术的普及和发展，以微博、微信为主，微小说、微电影、微网络、微报纸等各种以“微”字当头的新型信息传播方式，因对信息资源传递功能的不断扩展，正以迅猛的发展速度影响着人们的沟通方式和思维方式，人类社会正在逐步进入微信息时代。微信息，是以短小精炼作为主要内容和传播特征的信息形式文化。［1］(P110)微信息尽管微小，但其传播能量却不可小觑。［2］(P36)目前，作为网络环境中最为活跃且最易接受新事物的群体，大学生们情感丰富、思维活跃、价值观多样，因此他们对参与门槛低、受众群体广、时空限制小、传播速度快的微信息接受快速且广泛。

思想政治教育是教育者主体对受教育者主体实施思想、政治道德等素质教育的社会实践活动，其本质和核心是思想政治教育主体间思想信息的传递和沟通，［3］(P146)因此如何通过有效方式实现教育信息的有效传递是提升大学生思想政治教育效果的基本保证。微博信息内容涉及政治、经济、文化、社会等各个领域，而且扩散及时、迅速，给新时期的高校思想政治教育工作带来了新的挑战，同时也提供了新理念、新方式。［4］(P45)因此，从微信息视角分析思想政治教育的新特点，直面当前工作中的机遇和挑战，及时调整思想政治教育的应对策略，为切实提高思想政治教育的实效性，巩固思想政治教育的引领地位，构建思想政治教育的新型沟通机制，具有重要的实践意义。

一、微信息为高校思想政治教育工作开展提供有利条件

1．参与主体多样内容海量多元，思想政治教育的学习资源丰富

微信息交流平台用户参与门槛低，仅需运用智能手机和3G网络，掌握基本打字技术即可第一时间将自己所关心了解的消息发送到相应平台进行分享，有时甚至只需要使用简单的转发功能，不会受到信息技术、设备设施、网络条件等诸多因素制约，这就决定了参与主体的多样性，并大大提高了各类人群的参与积极性。在这种宽松的交流平台内，每一用户都可以根据自己的喜好创建话题或通过兴趣群和话题群搜索话题进行讨论，即时与感兴趣的人进行互动交流，上传形式多样、类型多元的信息，促使微信息交流内容的多样化和复杂化。因此，在思想政治教育过程中，不论是教育工作者还是学生都可以根据自身需求在平台内搜索、查阅、下载所需信息，对学习内容进行筛选和分类，优化整合海量的学习资源，满足思想政治教育学习的不同需求。

2．媒体平台开放互动交流双向，思想政治教育的辐射范围拓宽

与传统网络媒介不同，每个人都可以通过移动网络或智能手机注册微信息交流平台账号成为平台用户。不同的价值理念、生活方式及社会思潮的人都可以自由表现现有生活状态和观点意见，并可实现一对一、多对一、多对多的即时交流，体现了微信息交流平台极大的开放性。“微信息”具有传播主体与受众客体双向互动性，［5］(P21)这就使得用户能在任意时间点进行信息的查看、评论、转发，传播流通更加自由，传播范围更加广泛。在思想政治教育过程中，教育工作者将微信息交流平台作为大学生思想政治教育工作的新途径，通过平台开展形式多样的参与互动活动，实现课堂教学与课外活动的有效衔接，充分掌握学生的所思所想，调动学生参与的积极性，实现信息的多向和交互式传播，从而有效扩大大学生思想政治教育的辐射面。

3．操作传播快捷时空局限突破，思想政治教育的认知实效增强

微信息在资讯传播上具有更强的便捷性和互动性。用户可以将每天的见闻即时发布到平台上，通过关注、转发、评论，信息就可以最快的速度和最大的覆盖面传播给平台用户，这是任何传统媒介所无法匹敌的。微信息平台上不论用户在不在线，只要有网络覆盖就可以在任意时间点阅读、发布和评论，使人们的交流和沟通彻底超越了时空的界限。在思想政治教育过程中，教育工作者利用微信息平台即时掌握大学生的思想动态和情感需求，对消极的思想加以教育引导，传递舆论正能量，有效突破了传统教育在时间、空间上的限制，实现全天候、全方位的教育，有利于实现预期教育效果，增强大学生的学习兴趣，提高思想政治教育的实效性和科学性。

4．传播方式多样思想表达自由，思想政治教育的形式手段创新

微信息交流平台在以用户为中心的个人空间内，用户以匿名或实名方式不经审核就可以随时随地通过文字、图片、视频或音频等多种形式，表达自己的兴趣爱好、所见所闻、心情感想等，得到网友的实时交流和评价，也可以通过引用他人观点抒发相同或相反观点，思想氛围自由，极大满足了大学生追求自我、寻求归属、渴望关注的人际交往需要。在庞大的网络微信息媒介中大学生可以搜索任何感兴趣的交流对象，甚至是现实中遥不可及的名人政要，通过与他们的交流获取到许多在课堂中无法获取的知识甚至是第一手资料。在思想政治教育过程中，以凝练的文字、图片、视频等方式传播的教育信息，生动活泼又富有吸引力，引导学生主动参与、畅所欲言，大大提高了思想政治教育的影响力。

二、微信息对高校思想政治教育工作开展带来的新挑战

1．不良信息充斥舆论环境，弱化思想政治教育功能

不同于传统媒体有专业人员对信息进行过滤、筛选、报道和评论，在主体多元、资源海量、传播自由的微信息环境下，各类良莠并存、真假难辨的信息在未经任何审核的情况下随意发布，有时甚至为了达到博人眼球、煽动冲突、恶意造谣的目的，故意制造虚假信息制造舆论焦点，引发“围观”效应，这些信息一旦与大众心理产生共鸣，就会在极短时间内通过批量转发和评论对整个社会产生轰动效应。虽然大学生的自我意识、独立意识不断增强，但辨别能力、价值观念、政治信仰等都尚未形成坚固的精神屏障，自控力和自律力较弱，以致少数大学生在面对网络中极具个人主观色彩的负面信息，成为微信息媒介下污染信息和不实谣言的关注者、发布者、传播者和煽动者，大大弱化了思想政治教育对大学生的教育功能。

2．不良信息缺乏有效监管，销蚀思想政治教育价值导向

在价值观日趋多样化的当代，大学生的价值观评价标准已不再单一，对网络上极具个性化特点的语言和思想意识表现出充分的理解、宽容和认同，并按照自己的个人经验和方式判断是非和处理问题，价值观呈现多元化。微信息环境下信息传播毫无屏障，一定程度上分化了主流意识形态的舆论核心，给价值取向不明、社会责任淡化、政治信仰迷茫的大学生带来了极大的冲击，他们对不良信息的互相关注、转发扩散和思想认同，促使大学生逐步受到不良价值观的冲击，从而淡化对先进思想、崇高理念的追求，甚至因为缺乏敏感的政治觉悟和非理性化的情绪表达，演变为不良价值观的传播者，潜移默化中使得自己的思想发生变化，进一步分离了思想教育明确的指向作用。

3．主体意识增强沟通环境缺失，降低思想政治教育信息传递

大学生反感枯燥的说教讲学，喜欢独立思考、自我学习，对信息获取的主动性前所未有地得到提高，他们通过微信息平台获得关注，在自己的小范围、小时段内成为中心，极大地满足了这个时期的他们渴望自我实现、获得尊重关注、获取他人认同的精神需求，主体意识大大地被调动和激发起来。在实际教学中，师生之间的沟通往往比较单一，虽然在教学环节上增加了讨论、演讲和案例分析等以发挥学生的主体性，但非正式沟通仍比较少，学生们被动接受的地位并没有改变。在多渠道传播、快速传播的微信息时代，思想教育环境与主体之间却未能有效结合，课堂中所教授的内容和选用的案例往往因为教师的信息接受的滞后性已远远不能满足大学生对信息的需求，思想政治教育逐渐丧失了掌控信息资源的优势地位。

4．教育形式单一引领作用丧失，削弱思想政治教育权威地位

在教育方式方法上，传统思想政治教育主要通过课堂教育、树立典型、感染教育等可控性强的方法，思想政治教育工作者选择合适的材料对教育对象集中地、持续地、高强度地传播含有特定内容的信息，以促进教育对象的思想、行为发生转变。［6］(P105)传统的思想政治教育无论从教育形式上、教育内容上或教育方法上都显得较为单一，在有限的课堂教学时间内所传递的信息也是有限的。微信息的出现使得信息的传播逐步脱离高校思想政治教育工作者的权威控制，网络信息的内容与课堂所灌输的内容观点不尽相同甚至截然相反使得部分大学生极易受到误导，产生心理偏差，引发大学生思想上的疑惑、混乱以至负面偏激，对高校的安全和稳定带来了不良影响。

三、微信息环境下高校思想政治教育工作的应对策略

网络社会的到来，既推动了思想政治教育的创新，也为思想政治教育的创新提供了条件，思想政治教育同互联网的结合，就是同新的认识工具、新的交流工具和新的生产力相结合，也就更具有生机和活力。［7］因此，高校思想政治教育者应敏锐地意识到这些变化，及时地对思想政治教育策略做出调整，创造性地将微信息平台与思想政治教育工作有机结合，并利用微信息媒介多方面、多角度地推进思想政治教育的发展。

1．借助网络平台加强阵地建设，构建思想政治教育新型沟通机制

面对微信息浪潮，思想政治教育工作者必须要具有强烈的阵地意识，应主动“出招”，把微信息平台作为思想政治教育工作的新载体，集学校发展动向、社会问题解惑、思想动态变化等于一身，将微博、微信等平台作为课堂教学的延伸和继续，将主旋律信息转化为微信息，根据不同群体、不同专业、不同阶段学生的发展特点和兴趣，建立师生互动交流平台，搜集、整合、编辑和发布信息。高校应该加快信息更新速度，用富有感染力、通俗化、个性化的微言微语及时公布大学生关注的焦点，并提供各类服务信息，增加学生对主流微信息平台的关注度。教育工作者要对学生思想状况和学习兴趣等方面做充分的评估，拓展思想政治教育的新途径，巧妙地设计多种多样的参与和互动活动，吸引大学生的关注并展开充分的互动，课上教学与课下教学共同进行，从而促进师生间思想交融、资源共享，充分发挥微信息媒介对大学生思想政治教育的吸引力和凝聚力。

2．拓展教育形式调动学习热情，增强思想政治教育动态认知交流

面对微信息媒介平台在大学生中的广泛影响力，高校思想政治教育工作者应结合学科特点，针对学生个体需求在开展形式方面进行革新，创新思想政治教育的手段，了解并熟悉当代大学生关注的热点、焦点问题，充分利用自己的微信息阵地，紧贴教材内容的研究主题或具有教育价值的公共素材供学生自行阅读并发表评论，让思想政治教育通过微信息手段成为学生乐于接受的教学课程。在课堂教育形式上进一步拓展互动式、探讨式的教育形式，淡化教育主客体角色意识，将教育形式从授课变成讨论、闲谈甚至是争辩等，加强学生间、教师和学生间的课堂内外的互动，通过微信息进行发布和推广，鼓励学生运用所学理论解决实际问题，使思想政治教育的内容更充实、形式更生动，调动学生的热情和兴趣，增强学生自我感悟和自我教育的能力，促进学生实现课堂教学与社会实践的融合和对接，增加思想政治教育的趣味性和吸引力，使学生潜移默化地受到教育，强化思想政治教育的针对性和有效性。

3．把握思想动态及时发现变化，加强思想政治教育舆情先发引导

由于微信息的实时互动性，微信息平台已成为大学生重要的社会交流通道、重要的观点表达渠道以及重要的互动交流平台，因此透过微信息平台与学生交流和分享学习和生活中的人、事和观点，从中发现大学生当前的价值观倾向、人际交往情况、情绪情感状态等思想动态即时掌握跟进，关注学生在学习生活方面出现的焦点、难点和疑点，选择合适的教育方法，了解突发事件和热点问题中学生的观点趋向和思想波动，有针对性地进行即时思想引导。尽最大的努力对困难即时帮助解决，对困惑即时分析指导，对问题即时发现处理，最大限度地化解和减少负面影响。对于突发事件掌握舆论主动权，第一时间发布准确信息，及时回应学生疑惑，避免矛盾升级和误会加深。对大学生思想中普遍存在的问题，可以设置相应话题，鼓励学生以评论方式进行讨论，将主流意识、舆论引导很好地与微信息实现对接、渗透和融合，获取大学生的认同形成正确的价值取向，以提高思想政治教育实效性和舆论的引导性。

4．提高甄别能力强化媒介监控，健全思想政治教育网络监测管理

结合信息发展形势和大学生发展特点强化内在的网络道德意识和责任，学会辨别、选择与反思媒介信息，提高大学生们面对各种纷繁复杂信息时的自我控制和自身甄别能力，引导其自我监控和自我管理。与此同时，高校还应针对自己的实际情况，设专门的网络舆情工作小组，建立严格的管理制度和规范，运用信息技术手段，设置信息发布权限，审核信息发布，自动筛选不良信息，规范大学生的网络行为，避免不当言论和虚假信息散布。一旦出现不良的事态发展势头，学校应利用官方媒体的权威和公信力，第一时间作出反应，尽快查明事由及真相，依法依规进行处理和教育。密切关注各站点动态，通过合理方式对学生的网络行为进行监控管理，随时掌握舆情传播趋势，及时控制不良网络舆情，为大学生营造一个健康和谐的网络环境。

微信息时代的到来不仅给大学生思想政治教育带来了发展契机，也带来了新挑战和新问题。因此高校思想政治教育工作如何牢牢抓住微信息带来的机遇，充分解决微信息媒介带来的不良影响与消极弊端，科学有效地运用微信息平台，创新高校思想政治教育的方法和途径，更好地发挥思想政治教育的舆情导向作用，是当前乃至以后相当长的一段时间内做好大学生的思想政治教育工作亟待进行的重要尝试。

［1］徐广静．浅析“微时代”到来的利与弊［J］．赤峰学院学报(自然科学版)，2012，(5):110 －111．

［2］宁波，陈艳红．试论微信息时代的高校校园文化建设［J］．高等农业教育，2013，(10):36 －40．

［3］陶玮．“微”视角下大学生思想政治教育沟通机制创新探微［J］．教育教学论坛，2014，(1):146－147．

［4］赵灿鑫．大学生思想政治教育创新研究——基于微博环境［J］．新乡学院学报，2014，(3):45－47．

［5］宋之霞，王辉．微信息环境下高校党建工作的创新探索［J］．学校党建与思想教育，2014，(1):21－22．

［6］杨立淮，徐百成．“微时代”下大学生思想政治教育的应对［J］．中国青年研究，2011，(3):103 －106．

［7］杨立英．网络政治思想教育论［M］．北京:人民出版社，2003．