生物化学研究性学习的特点与实施策略

杨睿

(漯河医学高等专科学校 河南漯河 462000)

近年来,相关的学者和专家不断的提出“研究性学习”,尤其是在生物化学教学方面。所谓的“研究性学习”主要是坚持以人为本、以学生为本、实事求是的原则和方针,不仅仅是注重学生的书本理论知识掌握能力,更重要的是要锻炼学生的实际操作能力,学生一定要在老师的知道的前提下进行探究性学习,指导老师也需要根据实际的教学情况不断地改进教学方法,在教学过程中打破传统的教学思维,要给学生充分的空间和实践机会。

1 生物化学研究性学习的主要特点

1.1 具有极强的目标性

传统的教学方式主要是应试教学,要求学生在老师的讲解下进行知识点的记录,这种学习方法比较的机械,并且学生的学习积极性不高。但是研究性学习主要是突破思维定势,注重实践效果,重视解决的方式方法。指导老师在学习过程中为学生创造一个活跃积极的学习氛围。因此生物化学研究性学习不仅仅注重学生的基础理论知识,更重要的是注重培养学生的实际操作能力和创新能力。

综上所述,生物化学研究性学习具有极强的目标性,主要是在讲课的过程和实际的操作过程中加强学生的实践能力和解决突发状况的能力。一方面帮助学生掌握科学文化知识,加强团队协作能力,最大程度上发挥学生的主观能动性,让学生在学习得过程中不断地总结经验教训,努力克服学习过程中的重重困难。另一方面在不断的进步中实现自我学习和自我提升。因此生物化学研究性学习是一门综合性较强的课程,主要是引导学生提高自我修养,不断提高改革创新的能力。

1.2 具有极强的应用性

生物化学的学习不同于传统的其它科目学习,该课程具有其特殊性质,主要体现在应用性。生物化学研究性学习要求学生在专业指导老师的带领下,偏重于知识应用领域。生物化学与日常生活息息相关,大部分的课程设置都是本着贴近自然与生活的原则,要求学生在实际的生活和学习中关注我们共同生活的大环境,关注人类的演进和发展历程。由此我们可以得出生物化学研究性学习更加注重应用性。

1.3 具有极强的综合性

生物化学研究性学习注重学生综合能力的培养,开设的课程主要涉及生物、化学、文化等综合性学科。学生在进行课程研究的过程中,需要将自己所学的专业知识进行融会贯通。在解决问题的过程中也需要打开思维局限,要在指导老师的带领下进行综合性课题研究,并且要学会多种调查的方法和实际操作技能,因此我们可以得出生物化学研究性学习更加注重综合性。

2 生物化学研究性学习的实施策略

2.1 提高教师的综合素质

教师在学生的学习过程中扮演着重要的角色,一个优秀的老师可以培养出一批优秀的毕业生。生物化学研究性学习具有其自身的特点,因此对该学科的老师提出了更高的专业要求。首先作为生物化学研究学习的老师一定要具备较强的专业知识,能够运用合理的方法对学生的学习进行指导;其次老师一定要根据学生的学习情况进行教学方法的总结和创新,能够不断的提高学生的综合素质;最后老师一定要根据学生的学期情况进行归纳整理,加强与学生的沟通和交流。

2.2 开设创新性情景课堂

情景性课堂具有趣味性、四辩性和创新性特点,因此在生物化学研究性学习的过程中,老师一定要以学生为本,坚持从学生的立场和角度出发。在授课以前教师一定要根据教学要求进行科学的教学设计,紧紧围绕着现实中存在的问题和突出事件创造生动、活泼、有趣得课堂环境。运用开发性思维引导学生对某一个知识或者现象进行深刻的反思,然后根据事件与事件之间的联系得出科学的结论。教师一定要重视课堂中学生的参与度,要与学生积极互动相互交流,增强学生的实际解决问题的能力。

2.3 丰富课堂活动

在进行生物研究性学习过程中,老师一定要不断的丰富课堂活动,可以将学生分成几个小组,然后分发研究性课题,让学生自由讨论,学习小组的成员通过合作得出学习成果。生物化学研究性学习更加注重实验性和实际操作性,老师可以采取专题讲解或者篇章讲解。总而言之,老师要重视学生的主体地位。首先根据别人的教学成果丰富课堂氛围,确定教学目标;其次引导学生积极思考,尽量让每一个学生都打破思维定势,形成良好的解决问题的方式方法;最后要充分发挥学生的主观能动性,引导学生自主学习,进行自我总结和反馈,这样不仅仅会促进学习效果的提升,还有利于学生的综合素质水平的提高。

2.4 创造轻松的学习氛围

生物化学研究性学习要求指导老师和学生积极配合,一定从根本上打破传统教学中老师“高高在上”的的错误定位。老师和学生要共同将课堂变成一个轻松的学术研究所。在共同面对一个研究难题的时候,一定不可以迷恋所谓的“权威”,指导教师更不是权威的代表,所以学生和老师一定要积极探索,让学生平等的参与研究课题的学习和讨论,共同得出学习成果。

2 结束语

总而言之,生物化学研究性学习具有其特殊性,要想真正的提高教学质量和教学水平,需要学校、老师、学生三方面的积极配合。首先学校要加强师资力量,注重老师的实际授课能力,而不仅仅是看重老师的学历水平;其次老师一定要根据实际的教学情况制定合理的教学目标,运用创新教学手段提高教学质量,引导学生进行积极的思考,并且不断的在课下与学生进行思想交流;最后学生要积极配合老师的工作,不断地提高自己的综合素质。我们有理由相信在三方共同的努力下,生物化学研究性学习一定会有一个光明的前景。

[1]张燕.化学教学中研究性学习实施策略初探[D].华东师范大学,2013.

[2]彭柳婷.高中化学资优生的培养研究[D].广西师范大学,2014.

[3]刘小兰.低年级大学生研究性学习的实践研究[D].扬州大学,2012.