试谈形式图式理论在英语阅读教学中的运用

文香妹

（浙江省象山县象山中学宁波市315700）

根据近十年的高考英语试卷我们可以看出：阅读理解题项由考查语言知识转向考查语篇能力：掌握所读材料的主旨和大意；了解事实和细节；能根据所读材料进行一定的判断和推理；理解上下文的逻辑关系。传统的英语阅读课堂教学局限在语法、词汇、句子结构的翻译上，对文章的总体布局、篇章结构、语篇的衔接手段及深层意义的理解和挖掘注意不够，造成学生对篇章只获取支离破碎的信息。笔者认为英语阅读教学应以语篇为基本单位，运用形式图式理论，探寻篇章结构，开展深层次理解教学，培养学生认识课文的整体布局和谋篇特点及交际功能，使学生在阅读过程中首先认识信息传递的主干或框架，提高阅读速度和加深对篇章的理解能力。

一、语篇图式理论与阅读理解的关系

以图式理论为指导思想的自上而下（Top—down Model）教学模型强调阅读过程中的积极思维活动，利用上下文线索和已有语言、文化知识或先前经验预测阅读材料内容，并验证先前的推测，强调阅读者的语篇整体意识。这种阅读教学模型更有益于培养阅读者对篇章结构的宏观把握和认知能力。如果学生注意对文章体裁和结构的分析，系统了解各种体裁篇章的结构和特点，就能用文章结构信息去捕捉段落间的逻辑关系的能力和概括全文的能力。

二、体裁类型与阅读教学模式

“体裁分析”能帮助我们解析语篇的组织模式和特定语篇所具有的宏观认知结构。阅读教学中，教师首先将阅读材料的记叙文、说明文、议论文和描写文体裁模式教授给学生，引导学生根据体裁，确认篇章结构，归纳段落大意或找出主题句，总结文章中心思想，使学生关注文章框架和结构，填充并建立起相应图式，从而纲举目张地深入理解文章内涵，使阅读理解达到最佳效果。下面笔者将分析教学中最常见的四种体裁模式：

1.记叙文

记叙文是最常见的文体之一，它大多按时间顺序或空间顺序来描述事件和情节的发展。其中拉波夫（Labov）的叙事体裁分析模式较为大家熟知，它对我们把握语篇的宏观结构和深入理解篇章内容很有启示意义。我们根据拉波夫的语篇分析模式试析必修一Unit4Earthquakes一文.点题：Strange things were happening in the countryside of northeast Hebei.指向：Water in the wells rose and fell;Asmellygas came….进展:At 3:42ameverythingbegan toshake.评议:But how could the survivors believe it was natural?结局:All hope was not lost.回应:The army was sent to help the rescue workers.Slowly，the citybegan tobreathe again.

2.说明文

说明文是高中阶段常见的一种体裁，主要用于说明客观事物的特点和性能，介绍某种操作活动的程序或解释某种抽象概念或阐明某种科学道理，自然现象。语篇模式宏观结构上常采用“一般——特殊型”、“问题——解决型”、“匹配——比较型”三种语篇分析模式。第一种通常表现为两种形式：一种是先概括后举例，另一种是先讲整体轮廓，后说诸多细节。第二种程序是，首先说明情况，然后出现问题，随后作出反应，采取的反应可能解决了问题，也有可能解决了部分问题，或完全没有解决。第三种通常是以英语为母语的民族用来比较两个事物的相同之处或不同之处。（1）一般——特殊型。这是说明文中语篇组织结构最常见的模式。Hoey认为这种语篇结构可以分为两类：“一般——例证型”和“预览——细节型”。其特点是先把要表达的思想概括成段落的主题句或全文的立证句，然后举例说明或交代细节。此种思维模式有两种表现形式：（1）先概括后举例；（2）先讲整体轮廓，后说各种细节。例如课文高一必修二Unit3 Computers中：第一段首句为主题句：Over time I have been changed quite a lot其后为细节支撑：calculating machine—analytical machine—universal machine—PC—laptop—robots。第二段首句是主题句These changes only…as my memoryimproved。其后为细节支撑：阐述储存功能的变化：

tubes--transistors--chips--network--World Wide Web.第三段首句是主题句Since the 1970S many newapplications…for me.其后阐述电脑的各种用途：

communication--finance--trade--robots--mobilephones--medicaloperations--space robots--improvinghigh life quality.（2）问题----解决型。一般来说，“问题---解决型”结束的标志是“问题”提出解决办法。而否定的评价标志则标志着另一轮“问题”。这种语篇思维模式的过程为：先说明情况或场景，然后出现问题，随之作出反应，解决或没解决问题，最后对此作出相应评价。例如高一必修二的Unit1 Afact or an opinion?这篇文章中第一段中第一、二句What is a fact?Is it somethingthat people believe?属于问题提出部分，文章三、四、五句都属于解决该问题的内容如:No.A fact is anything that can be proved.For example，it can be proved that China has more people than anyother countryin the world.This is a fact.第二段的第一句Then what is an opinion?属于问题提出部分，接下来一句属于问题解决部分如：An opinion is what someone believes is true but has not been proved.（3）匹配比较型。这种语篇模式常用来比较事物的异同点，先提出论点，再进行论证，常存在较长的篇章中，常与“一般——特殊型”组成复杂的思维模式。如：高一必修三的Unit1 Festivals around the world一文中，第一段总体介绍世界各地有各种节日和庆典，庆祝时间和内容，接下去四段分别比较有哪些国家庆祝死亡节，哪些国家庆祝纪念日，哪些过家庆祝丰收，哪些国家庆祝春节。本文可以通过用表格对篇章中Kinds of Festivals，Names of Festivals，Countries作分类分析，使学生对文章的脉络一目了然，掌握文章的大意，提高解读该类语篇的效率。

3.议论文

议论文是以议论为主要表达方式，运用概念、判断、和推理表明作者对某一对象的观点和主张。议论文一般由论点、论据、论证三要素组成。论点是作者在议论文中加以阐述的观点和主张，是全文的中心；论据是证实论点的依据；论证是作者证明论点的过程和方法。议论文可分为五种类型：（1）三段结构——开头，正文，结尾；（2）总提分述的模式结构；（3）逐层深入的纵式结构；（4）并列结构；（5）正反对比结构。高中常见的是第一种和第二种。例如分析阅读课文高一必修4 Unit4 Showingour feelings一文，篇章开门见山提出论点：Bodylanguage is one ofthe most powerful means of communication，often even more powerful than spoken labguage（para1）.然后以 5 段构成正文，Showinghappiness（para3）;Universal body language to showagreement or disagreement（para4）;Universal bodylanguage toshowboredom （para5）;Universal bodylanguage to showrespect（para6）.最后一段用于结尾With so many cultural differences between people，it is great to have some similarities in bodylanguage（ para7）.

上表有助于学生从宏观上对文章整体结构有清楚的了解，对分析文章层次、弄清内在逻辑关系、进一步领会文章的主题和作者的观点都有引导意义。

4.描述文

描写，就是用形象可感的语言对人物、环境、事物作具体的描绘、摹写，让抽象的意义实感化，平面的东西立体化，静态的物体动态化，无知的事物情意化，空泛的东西具体化，一般的对象典型化，使人如临其境，如见如闻，可触可拘。（郑颐寿，1986：168）描写文的对象可以是人、地点或事物等。描述文的分析同样需要抓住几条主线，如果是描写人的，就应以人物的生平、爱好、主要事迹等为主线来分析。如果是描写地点和事物的，则应以地点的不同的几个方位、不同的角度为主线来分析。如必修四Unit2 A Pioneer for all people一文中，主要介绍了农业科学家袁隆平和他的成就。这是一篇集袁隆平的生平、爱好、主要事迹为一体的一篇描写文。因此老师可以分三条主线来帮助学生理解课文。可根据文章的结构设计板书如下：YuanLongping:Born;Nationality;Age;Occupation;Education;Dream.Hobbies:Listenting to violin music;…Achievements:…the first agricultural pioneer…

三、结束语

英语阅读理解是一个非常复杂的动态认知过程，也是英语教学中的重要组成部分。以形式图式理论为基础的体裁分析教学正是从认知的角度对阅读理解过程加以科学的分析，对不同的文体采取不同的方法进行语篇剖析，从而使学生掌握一个相对固定的可以借鉴和依赖的语篇模式，进而提高认识语言信息的能力和阅读理解能力。

[1]黄国文.语篇分析概要[M].湖南教育出版社，2001.

[2]刘辰诞.教学篇章语言学[M].上海外语教育出版社，1999.

[3]裴光刚.“图式理论与阅读理解”.山东师大外国语学院学报，2002（4）.

[4]秦秀白.“体裁分析”概说[J].外国语，1997（6）.

[5]李秀英.“语篇的图式结构与体裁分析的重要性”[J].大连理工大学学报，2000（9）.