提高中小学学生社会实践活动德育实效性理论综述

钟东平

（深圳市光明新区教育科学研究中心深圳市518107）

社会实践是在校学生德育教育的重要环节，尤其是对于身心正在成长阶段的中小学生。学生通过参与相关的社会实践活动，了解活动本身的意义、作用以及参与过程中遇到的问题，能够提高自身的思想品德素养，并且能够培养学生的社会责任感，促进学生良好习惯的养成。各个学校应该重视学生的实践活动的参与度，从社会实践与德育教育的有机结合中，获得对学生开展德育的最佳效果和最大收益。文中通过对现有的社会实践活动德育教育的效果进行分析，从影响实效性的因素入手，从理论方面就提高学生社会实践活动德育实效性提出对策。

一、界定中小学生在社会实践中的德育实效性

在品德教育理论界，普遍认为实效性是指德育现实功能能否满足教育者的期望，主要指德育的内在效果和外在效益。学生社会实践活动是学校按照教育培养目标的要求，有组织计划的为学生提供深入实际、深入社会的相关活动，旨在学校和社会为了学生的全面发展而进行的一种贯彻思想政治教育、培养综合素质的实践教育活动。学生参见实践活动能够弥补学校课堂教育的不足，是提高学生素质的重要途径。

综上所述，学生社会实践活动德育是学校通过组织社会实践活动，联合社会为学生个体提供一个能够提升自我道德修养的平台。而提高实效性是利用有限的人、财、物获得学生德育教育的最佳效果和途径。

二、光明新区中小学学生社会实践活动中的德育实效性现状

1.实践活动内容缺乏吸引力

中小学生的身心发育还不够成熟，大多以自我的感觉为中心，重视自我的愉悦，但是现在很多实践活动缺乏新意，大多还是以植树、帮助老人、体验环卫工为主，生活在网络信息时代的中小学生们，已经无法提起对这些实践活动的参与兴趣。

实践活动是要学生参与的，教育是要学生主动接受的。如今的学生通过网络获取大量的信息，实践活动却缺乏新意，不能对学生产生足够的吸引力，在第一步上就失败了，那么德育的实效性就更无从谈起。只有实践活动注重内容，与时俱进，才能贴近如今中小学生的实际，使得学生乐于主动参与其中，能够在实践活动中感受到快乐，这样社会实践才能达到目标。德育教育的实效性才能凸显出来。

2.德育目标的政治性

目前，大多学校组织的实践活动过多的强调思想政治教育，却往往忽略最贴近学生生活。由于政治性目标，实践活动的组织就不可避免的出现了注重功利追逐政绩的情况，使得实践活动脱离实际，内容空洞。在实践活动中忽视德育的实质和效果，忽视素质教育的根本要求，脱离了社会实践的根本要求。没有对中小学生的文明教育、良好行为习惯和道德情操的培养。现在学生的德育内容教育，多强调党政的光辉、宣扬我国革命传统、社会主义现代化建设等，对于学生成长十分重要的社会公德教育、信用教育、心理健康教育等实用的德育内容却涉及甚少，这并不利于中小学生的成长，背离了教育的本质。

三、提高学生实践活动中德育教育的实效性

1.活动内容勇于创新

开展实践活动注重新媒体的使用，迎合当前中小学生了解信息途径多元化、差异化的现状，开发新的实践活动方式，激发学生社会实践的积极性。鼓励中小学生走进生活，发现生活，引导他们去主动发现自己可以参与的社会活动，让学生自己提议自己想做的社会实践活动，学校由之前的组织方变成学生行动的保护后盾，这是一条提高学生社会实践活动德育实效性有效方法。能够让学生带着快乐的心态参与到实践活动中去。

在实践活动中重视社会实践和相关德育教育目标的结合，通过新颖形式与德育目标的结合将思想政治教育生动的传授给学生，使学生愿意主动的接受教育。在实践活动中注重体验式的教育，把口头的被动说教转化为亲身的主动式感受，学生自然能从活动中体会到应该体会的品德教育。主动体验德育的实效性比被动接受德育的实效性更高。

2.德育目标注重实际

目标是行动的灯塔，目标的正确与否将直接影响行动的质量与效果。要提高德育的实效性，要建立一个合理的目标体系，放下高高在上的政治性，从学生的身心特点出发，构建真正有利于学生身心发展的目标。

在社会实践的德育目标制定中，要秉承德育的“以人为本”的思想，注重培养学生道德主体参与意识。以中小学生的自身健康发展为重，帮助他们融入到广阔的社会背景之下，其整体素养才能得到提升。青少年的社会实践活动需要政府、家庭、学生自身共同努力，而学生是根本，将目标放在学生身上，德育的目标真正与青少年的健康成长统一。

[1]钟启泉，钟启泉，崔允都，张华.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展—基础教育课程改革纲要（试行）解读，上海华东师范大学出版社，2001.149-150.

[2]郑永廷，张彦.德育发展研究[M].北京:人民出版社，2006:178.

[3]冯建军.教育的人学视野[M].合肥:安徽教育出版社，，2008.283