趣味识字 让孩子乐在其中

蔡 舒

（江苏省淮安市淮阴师范学院第一附属小学 淮安市 223300）

一、在朗读中快乐识字

多种研究表明，6—8岁是孩子学习书面语言的最佳时期。在此阶段，教师要指导学生好好朗读教科书。坚持字不离词、词不离句，在识字中朗读，在朗读中感悟。如：低年级孩子在没有预习的情况下，想认识课文中的生字，是有很大难度的。在此时，教师可以引领孩子们进行朗读，让他们在丰富多彩的朗读中熟悉课文内容，认识生字。朗读的形式要多样化，这样可以吸引孩子们的注意力，让他们在不断地变换中保持朗读的兴趣。当孩子们对于课文内容逐渐熟悉以后，可以放手让他们自由读课文，在读时随文识字。若仍然遇到难以解决的生字，可以做记号，以便求助于老师。

二、在口语训练中大胆认字

在进行识字教学时，我们要为孩子们创设说话的环境，鼓励他们开口说出自己的想法，这样可以加深对生字的印象。如：在教“目”字时，我先问孩子们：“你们觉得这个字与哪个字有些像呢？”孩子们略作思考，就举手说：“老师，是‘日’字。”我又问：“那么它们之间是否也有不同呢？”一个男孩子抢着说：“‘日’字里面只有一横，而‘目’字里面有两横。”一个小女生笑眯眯的说：“老师，太阳只有一个，所以‘日’字里面是一横，而眼睛有两只，所以‘目’字里面有两横。”我听了立刻为她鼓掌，她形象的说出了两个字的区别，也让所有孩子牢牢记住了这个字。

此外，在课堂上我常编一些顺口溜，以提高孩子们说话的能力。顺口溜朗朗上口，可以把枯燥的识字教学变得妙趣横生，让孩子们爱上认字。又如：在教苏教版二年级上册《练习五》时，我带了许多种类的蔬菜，并要求孩子们也带一种自己最爱吃的蔬菜，请家长做出蔬菜标签。把教室布置成一个菜场。课堂上，让孩子介绍自己爱吃的蔬菜，他们争先恐后，生怕自己说漏了什么，孩子们在交流中，不但能记住蔬菜的名称，还认识了一些不常见的蔬菜。这样的教学，不仅丰富了孩子们的课外知识，还发展了他们“说话”的能力。因此，在小学语文课堂教学中，我们要尽量为孩子们创设生动、活泼、有趣的交际情境，让他们产生交流欲望，这样才能真正地培养孩子们说的能力，以达到促进识字教学的目的。

三、在想象中增强记忆

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，我们要善于引导孩子们进行想象，把抽象枯燥的生字化为有趣的故事情节，他们会永生难忘的。如：在教“休”时，可出示图片，告诉孩子们，这个人很累了，他正靠着树干休息。如此形象生动的解释，孩子们很容易接受，也能让他们记忆犹新。又如：在教《识字六》时，我创设问题情境，鼓励孩子们大胆想象，说一说小兴安岭一年四季的景色，孩子们听了要求，立刻开始说起来，他们所说的内容千奇百怪，但仍然不忘把生字用到其中。有的孩子说：青蛙呱呱的叫着；有的说：蛇懒洋洋地爬着；有的说：东北虎在森林中咆哮着；有的说：农民正在摘山葡萄和木耳；还有的说：小朋友们都在雪地里堆雪人，打雪仗呢……这些美丽的图画想象，加深了小兴安岭的美丽景色的渲染，让孩子们更加热爱小兴安岭，更加热爱祖国的大好河山。

四、在书写中掌握生字

在识字教学中，最难把握的是如何指导孩子们写字。为了激发和保持他们的写字兴趣，养成良好的习惯，形成写字能力，我想尽办法，带领孩子们开展丰富多彩的写字活动。

第一，多样化写字。我经常让孩子们在本子上写、桌面上写，有时还让孩子用小抹布蘸水在桌面、黑板上写，在自己的手心里写，用手指或笔杆相互在后背上写字猜字等等，使他们心手相通，感受行笔的提按行收，既有趣又有效。

第二，评价记录。记录每个孩子写字成长的历程。每周收集他们一份优秀作品，内设学生自评、老师评价、家长评价，把孩子们一学期的写字作品都留下来，作为他们写字的成长记录。

第三，开展各种竞赛活动。我还会结合重大节日，在班级开展主题写字作品竞赛、展示活动，并把他们的优秀作品甄选出来，装订成册，鼓励他们向报刊投稿。

总之，教是为了不教。在教学新理念的指引下，我们应该摒弃那种传统的机械练习的陋规，而替之以科学的、合理的、有效的教学方法，使识字教学，既新又活。因此，在识字教学中，我们要寻求最佳的识字教学策略，让孩子们在不知不觉中迈入识字的乐园，轻松地完成识字任务。让所有孩子都能体会到识字带给他们的乐趣，让他们越来越喜欢识字。

[1]刘娜.小学语文的趣味识字教学[J].教育教学论坛，2011（25）:131.

[2]杨小银.浅谈小学语文识字教学法[J].教育教学论坛，2011（1）:187.