高职高专院校学生心理特点的质性研究

杨 凯，李 立，张 烨，李 璐

（1.河北工程技术高等专科学校，河北省沧州市重庆路1号 061001；2.北京林业大学，北京市海淀区清华东路35号 100083）

大学生正处于心理发展的关键时期，对人生的思考和自我认识有其复杂性和深刻性，心理特点存在巨大的变动性。高职高专院校的学生有普通本科学生的普遍性心理特点，也具备一些高职学校学生特有的心理特点。本研究通过分析和总结高职高专学生的心理特点，构建高职高专学生特有的心理系统，为心理健康教育工作的开展和高职类学校各项教育工作的实施提供理论指导。

1 质性研究方法

质性研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。本研究采用非结构性访谈和半结构性访谈作为资料收集方法，对高职高专院校的学生心理特点进行探究，将资料进行三级编码，并提取终极概念，对学生心理特点进行诠释。抽取河北工程技术高等专科学校5个系5名访谈对象，进行深度访谈。访谈结果以词为单位进行一级编码，编码由两位参与过质性研究的心理学硕士完成，信度达85%以上，能够完成本研究的编码任务。

2 研究结果与分析

2.1 缺乏深刻的自我认识与自我分析

高职高专学生在自我认识方面受到了“差生效应”的严重影响，自我认同感低。自我分析和思考的能力较差。此类学生在中学阶段的成绩一般，或者是老师家长眼中的“差生”，在学习方面不抱希望，目前的中学教育仍然是以应试教育为主，以成绩论输赢的局面尚未完全改善。中学阶段又恰恰是自我认识和自我评价形成的敏感期，此阶段的社会评价对学生的自我评价产生了重要的影响。访谈学生A认为，自己一直是一个差生，就是什么方面都比不过那些好学生，爱好文学变成了读闲书。在自我认识方面，主要关注自己的体貌特征。5个访谈对象在进行”简要的自我介绍“中都提到了自己的体貌特征，关注到自己的体型，脸部特征，但是对自我的心理分析和性格特点描述方面就还停留在“我是个好人”，“活泼开朗”“爱玩游戏”的层面。缺乏深刻的自我认识和自我分析。C同学提到“如果真的要认真分析自己是个什么样的人，我肯定是个失败的人。在家里，父母从来没有表扬过我，在学校，我的成绩不好，跟那些好学生不是一个圈子。”高职高专学生宁愿停留在“我爱玩游戏”也不愿深入分析自己，从本质上来看是一种逃避，逃避中学的社会评价烙印对自我评价的影响。

2.2 缺乏人际交往技巧

对于人际交往，同学们认为这项能力很重要，但是自己不能够巧妙掌握人际交往的技巧。所有接受访谈的同学都提到了人际交往能力成为大学生重视的几大能力之一。与内心充满渴望相比较，大家的现实反应确实每天玩手机，做低头族，能不参加的活动就不参加，最后造成了人际交往的层次简单。

也有人因为较低的自我评价和未来期许，限制了自己的人际交往能力发展。B同学认为，自己以后就是个工人，就是个“干活的”，没必要那么费力的提升自己的综合能力多交往。

2.3 缺乏意志品质调控

在不少文献中，都提到了高职高专学生难以管理，学生的意志薄弱，不容易建立良好的学习和生活习惯，造成了社会对高职高专学生的“刻板印象”：做事没有长性，遇到困难就选择逃避。高职高专学生确实相比于重点院校的学生来说，在学习方面的表现较差，在日常行为管理中，高职院校的学生管理工作人员也怨声载道，认为现在的学生难以树立良好的规则意识。在一项对高职高专学生请假理由的调查中发现，学生以生病、家里有事等理由不上课，其中，生病中以头疼、发烧和感冒最为常见。不能通过意志调节来完成正常的学业任务，是显著的意志薄弱的表现。

2.4 缺乏明晰的学习生活安排

访谈中发现，大部分同学会提到“无聊”一词，认为上课无聊，下课也无聊，上课是因为没有意思，或者听不懂，课外时间不知道做什么，也认为很无聊。无所事事的状态比较严重。部分同学加入了社团、班级、校园的各类学生组织，但是一部分同学认为加入社团，参加活动也很无聊，是浪费时间的事情。缺乏对生活的主动参与，生活在自己的世界“消磨”时间。

2.5 过度依赖电子产品与网络

访谈结果显示，几乎每一个同学都要在课余时间玩电子产品，电脑、手机是每个同学的必备产品，对于手机和电脑的依赖成为学生的一个重要特点。

一项关于电子产品使用的调查显示，95%的同学玩手机，50%的同学会在上课的时候玩手机。玩手机的内容有玩游戏、看小说、登陆QQ等几大类，其中玩游戏会选择比较简单的手游，比如天天酷跑，操作简单，很容易在短时间内上手，而且对玩的时间也没有固定限制，可以玩几分钟，也可以玩几个小时。看小说的同学多为男生，种类是修真类、玄幻类、悬疑类等以不切实际的幻想为主，小说内容脱离现实，主人公从一个默默无闻的少年到最后的英雄人物的故事情节。

上课玩手机的同学认为，上课听不懂，就用玩手机来消磨时间，目前全校范围内开展的无手机课堂行动，让大家对手机的依赖程度出现放缓的状态。

玩电脑游戏的多为男同学，玩的游戏有英雄联盟、地下城与勇士、穿越火线、QQ游戏等，以闯关类和枪战类为主要类型，在游戏中，可以动脑子，练技术，这些同学能够获得团队的归属感、个人的荣耀感，自我价值的体现，通过奋斗获取成功。

2.6 从众心理严重

访谈中显示，不少同学有严重的从众心理，没有自主选择的欲望，“大家在做什么我也跟着做什么”。上课的时候，很多人都在玩手机，我也要看看手机，其实手机里没有信息，也没有什么特别喜欢的游戏。同宿舍的同学参加了什么社团，我也参加，他们竞选干部，我也去。从众心理能够让我们每个人都不那么突出，容易被他人接受，但是过分的从众心理则会丧失自主选择的权利。包括对待课程的态度，对待大学生活的规划等问题，过分从众容易迷失自我。在访谈中，一个同学提到，“我看到大家参加社团，我也参加了，我参加了篮球社团、还在学打羽毛球、台球、踢毽子，我也玩游戏，穿越火线，其实我根本不喜欢玩这些，不过大家都在玩，如果我不会，显得我很不合群。”

3 结论

3.1 高职高专学生有其群体的独有特点

高职高专学生虽然和普通本科院校的学生同处于一个年龄阶段，但是由于成长过程中的心理环境和社会期待、自我预期都有巨大差异，因此，形成了高职高专院校学生独有的心理特点。

高职高专的学生更注重他人的影响和观念，对自我的认识和评估水平较低，在意志品质方面有所欠缺，缺乏明确的规划和自我管理技能，但是，虽然在某些方面有所欠缺，只要学校和社会给予他们正确的引导和教育，因材施教，就能将这些同学培养成社会中不可或缺的栋梁之才。

3.2 正确看待高职高专学生的心理特点

以系统的观念、发展的观点来评估高职高专学生的成长空间，在长期的自我否定中，不少同学丧失了部分自我效能感，但高职高专学生对当代社会的激烈竞争、社会规则的衍变都有着更为明朗和清晰的认识，在就业竞争激烈的社会环境中能够迅速适应角色变化，成功完成从学生到职场的角色转变。

喜欢使用电子和网络产品，对理论不感兴趣，但是动手能力较强，充分发掘学生的自主性和创造性，就能让这些“懒”学生迅速成长为技能型人才。学生综合信息的能力强，接受新鲜事物的观念强，从众，充分信赖自己的团队，如果能将学生的从众心理，电子产品和网络依赖等特点利用好，都能将学生们从“差”变到社会需要的人才。

4 建议

4.1 因材施教

对待高职高专的学生，要根据其学习特点和心理特点，指定符合其身心发展规律的教育培养目标和教学计划，充分激发学生内在的创造性，将学生从“废”变“宝”。

4.2 育才先成人，注重学生综合素质的培养

任何一个学生想要成为技能型人才的教育必须以道德教育、心理健康教育、品行教育、基础知识教育等综合性教育为一体的教育模式。高职高专培养的学生是技能型人才，而非流水线机器，任何一个活生生的人，首先要学会生活，才能为社会做出更大贡献。

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