请别忽视阅读教学中的点拨

郭红梅

（重庆市南川区隆化第一小学校）

阅读教学中点拨时应注意什么呢？以下几点愿与大家共勉之。

一、尊重学生，点拨人性化

学生年龄特点使他们充满了童真童趣，在教学课文《当炸弹在身边响起》时，我问学生一般人遇到这种情况时有什么反应，其中一个学生说：“上厕所。”这可弄得我云里雾里，我继而问道：“为什么？”他说：“尿被吓出来了。”全班哄堂大笑，我没有指责他，反而引导说：“这说明很害怕呀！人在害怕的时候还有哪些表现呢？”他们一下子说起来了：“双腿打颤，双手抱头钻到桌子底下紧闭双眼……”我想，如果当时我认为这个学生是故意搞笑，对之训斥或置之不理，那么，后边的这些思维火花也不会展现在课堂上了。

二、尊重文本精神，点拨精准

在教学《花开了，就感激》这篇课文时，我问学生：“你们想感谢什么呢？”其中有一个学生这样回答：“我要感谢马路，因为我每天都要踩着它上学。”这时我心里觉得怪怪的，不知如何评价，就在这一瞬间，我引导说：“这宽阔的马路是谁修的呀？”这个学生恍然大悟，接着说：“我应该感激为我们修路的工人叔叔。”这时学生的思潮像开闸的水涌了出来，纷纷说出了自己感激的对象，语言是那么丰富，感情是那样的真挚，不再像开始时那样干瘪与枯燥。因此，只有以文本精神为支点，撬动学生那扇纯洁而又不愿轻易开启的心门，课堂上我们才会欣赏到打开那扇心门之后所放射出的真善美的光芒。

三、体现语文学科的综合性，点拨多元化

我在教学《西藏高原》时，学生对青藏高原的美景赞不绝口，同时，用自己的语言表达了对西藏的喜爱之情，这看似很好地完成了教学任务，但我并未甘心，我在点拨时说：“青藏高原终年不化的雪峰真美呀，所以，老师要告诉大家一个小常识，海拔每升高1000米，气温下降6摄氏度。青藏高原最高峰海拔8848米，所以，山上的积雪终年不化，因而才会出现这样的雪山美景。”当我点拨完之后，学生眼中露出豁然开朗的神情，对西藏美景更加神往。这样的点拨看似与文本的关系不大，但它既让学生知道了雪峰形成的原因，同时也让学生了解了科学常识，这不是一举两得的事情吗？这不正体现了大语文观的教学理念吗？所以，点拨多元化，不仅可以使课堂内容更富，而且可以使课堂更具生命力。

我想，阅读教学中的点拨就如一把钥匙，它可以开启学生的智慧之门，让学生的思维徜徉在知识的海洋中，同时，它又如一根杠杆，能撬动学生情感的大门，让他们走进文本，去追寻真善美。所以，请别忽视阅读教学中的点拨。