谈谈技巧与其他

杨晓松

（北京医学院附属中学）

学校让读《让每个学生主动参与学习的37 个技巧》。我读后的感觉，一就是浅显，书中的技巧周围老师绝对都试用过，甚至比美国教师用得熟练，但唯一的差距就是不善于总结形成文章。二是推荐本美国人写的书而不是中国教师写的书，地域共鸣性没有，因为中美两国的文化是有差异的。三是这本书标注的是从根本上快速提高整体成绩。37 个美国中小学教师最爰用的技巧，这里有一半技巧适用于小学不适用于初中，更不适用于高中，这也使我感觉其可读性很逊色。而且我最想提出的观点是：我们只是欠缺技巧吗？

有好的技巧方法可以使成绩事半功倍，但关键还在于学生，这个接纳者的态度。就如同古代一个有名故事《田忌赛马》一样。故事中谋士孙膑给田忌出了个主意，让田忌在赛马中赢了齐王。我问过一些学生和同事，故事中谁重要？孙膑还是田忌？许多人回答是田忌！理由很简单，孙膑的技巧方法再好，田忌不听，不付诸行动也赢不了齐王，也就留不下这个故事！所以我的态度是技巧方法固然重要，但转变态度思想，付诸行动更关键。

再拿刚结束的历史会考为例。学生成绩既正常也有例外。首先一年半的教学中，学案法、分层法等技巧我都用过。但最终的结果还是让我感到技巧不是关键之所在。为什么这么说？得优的学生大多数与平时表现成正比。但例外也挺多。一名女生过去一年半历史成绩从未及格，但高二这半年态度大不同，一直表示：“老师我在背，只是还没背完。”但高二成绩还是很差！我微笑面对，因为她的机灵劲儿，认为她能过，但最后得优是没想到的。还有一名男生一年半表现同样很差，及格过一次！会考前夕多次在历史课上做其他作业，劝其后也只是愁眉苦脸往桌上一趴！他会考得优！我的解释只能是他很聪明。还有一例，就是四班一名女生，高一一年她自己都承认没好好听！高二开始，她主动来找我表示很想一次通过历史会考！我当面重述了方法技巧。但之后的考试尤其是会考模拟考试成绩还是很差，全年级倒数！班主任都表示别逼了，怕出事！但唯一的亮点就是会考前十几天她的态度很积极，无放弃迹象！真是一分付出一分收获，她会考最后得到良！

也有其他例子，五班一名男生平时成绩一直不错，但会考成绩得了个良，我想问题在于他固执的脾气和读书不细不扎实。高一我已指出但一年后的结果是不理想的！而个别听不进老师规劝的学生会考得了不及格，这是让人遗憾的！所以我想说提高学校学生学习成绩主要是烘托学习气氛和注重学习态度的转变，也就是一个良好学习环境的构建。

比如学习氛围，成绩好的学生要全面发展，成绩好要重奖！成绩不好的学生要有羞耻感，不能有无所谓的感觉！不能有学好学差一个样的感觉！因为当一个学生没了自我上进的态度，教师的教学技巧再好，效果也是事倍功半！如果要谋求整体教学的提高，首先必须抓整体教学氛围的改变，个体零星的求变若无整体的跟进，也许是浇灭星星之火，让一切归于沉寂，而不是“星星之火，可以燎原”！