初中信息技术教学中学生能力培养探究

郑 丽

（浙江临海市大石中学）

初中信息技术教学是以培养中学生能力为目标而建立的新型教学方案，它拥有一套专属的教学方案，在实践应用中不仅能加强教师的教学质量，更能从中启迪学生，开拓学生的思维，使学生的综合能力得到全面的培养。

一、构建能力培养体系

要想在运用信息技术教学中将其优势全部发挥出来，必须对学生的能力进行综合性的培养，不能单一培养，为此构建能力培养体系是非常必要的。构建学生能力培养体系基本需要从三个方向落实，分别是认知能力、创新能力、实践能力，从这三方面入手可以使信息技术教学更具全面性。

1.认知能力

认知能力，即学生对知识重要性及涉及领域的掌握。很多学生在学习重要知识的过程中，缺乏对该知识的认知性，将对自己很重要的学习知识误认为是没有帮助的知识，没有以认真的态度去学习，以至于在日后发现该问题的重要性时已经晚了，这就需要教师对学生的认知能力进行培养，使其能够在初中信息技术教学中以端正的学习态度和正确的认知能力去调节自身的学习精力和热情。

2.创新能力

知识是学之不尽的，在教学过程中，教师不可能对每一个相近的知识点都单独讲解，所以，教师必须重视对学生创新能力的培养，让学生从被动的状态中解禁出来，学会主动思考，能够根据教学内容举一反三，创新能力的提升可以使学生轻松面对知识的多样性，从而为大脑争取更多的学习空间。

3.实践能力

信息技术教学中的操作性，也包括学生的手动实践能力，知识的掌握与学习的最终目的还是在于能够亲手实践。因此，在信息技术教学时，一定要以提升学生学习实践能力为目标，给学生提供亲自动手操作的平台，让学生在实践过程中对自我能力进行验收和认识，同时能够进一步理解信息技术知识。

二、如何运用初中信息教学来培养学生的能力

1.任务引导教学

任务引导教学就是根据教学内容对重点知识进行提炼，然后将提炼出的重点内容编制成一个任务，对学生发放任务，让学生在做任务的过程中明确并掌握学习重点知识。首先，教师要准备好充分的学习资源，课前对机器进行检查，保障机器能够顺利运行，然后根据教学内容将教程软件安装在计算机上。教程软件主要以幻灯片的形式，融合文字、声音、影像，让学生根据教程软件中设定的任务来进行学习，每个任务中的学习重点用多种颜色将其突出表现，以便于学生在任务引导中开展自主学习。

2.问题拓展式教学

问题拓展式教学的前提就是具有一个涵盖必备知识点的问题，因为有些问题充满了复杂性，要想让学生真正理解，必然需要一些实验演练，而考虑到课堂时间的紧促与条件的约束，许多实验演练没有条件在现实中演示，而这时就可以通过拓展式教学，让学生做到真正的理解。比如，在讲解图层的概念与用法的时候，教师可以结合问题情境巧妙设问，用多媒体向学生展现出不同类型的电视机图片，然后提出问题：“每个人家里都有电视机，现在电视机的种类与款式非常之多，你们能够设计出有自己的特色，别具一格的电视机吗？”这时学生会通过相关软件，如Photoshop 来设计电视机。教师再问：“电视机的制作并不是一件容易的事情，你们要仔细观察，先看看电视机有几个重要的组成部分，想一下如何在Photoshop 中绘制出设备齐全的电视机。”学生会讨论，先创建多个图层，每个图层只绘制一个部件，然后通过调整图层，让各个图层的部件巧妙组合，最终形成电视机的绘制。通过提问、解答、根据答案再进行提问，这种有引导效果的教学方式即为问题拓展式教学，它不仅是教学方式的拓展，更是对学生思维的拓展。

3.分组合作教学

分组合作教学指的是让学生以组的形式互相学习，共同进步，根据学生的人数、学习能力以及座位将几个学生划分为一个学习小组，教师给予充分的时间，让学生在小组中相互学习，因为这种方式与以往的方式不同，学生同为知识的受众群体，在探讨知识的过程中必将存在分歧与磨合，这就涉及合作，所以分组合作教学拥有很多的益处，不仅能够让学生取长补短，还能让学生在合作过程中意识到团队与沟通的重要性。

信息技术教学方式对中学生综合能力的提升有着重要帮助，是实现中学生全面发展的必然教学途径之一。本文针对信息技术教学方式给出了全面的介绍，同时提出了促进学生能力培养的教学方法，希望在日后的应用过程中，能够为教学机构带来帮助。

李清.初中信息技术教学中学生能力培养探究［J］.新课程：中学，2014（05）：126.