合作式教学在初中英语教学中的运用

陈 辉

（济南市济阳县竞业园学校英语组）

一、合作学习在英语教学中的意义

1.培养学生情感，提高交际能力

在传统的英语教学方法中，往往是老师讲授知识，学生较为被动地接受，学生应用英语进行交流的机会通常也仅限于老师的提问等方面，学生用英语交流的机会较少。但是在合作学习的教学模式中，学生通过小组内的合作交流，不仅能充分表现自我、自由表达意见，而且还能有更多的机会用英语跟小组内的同学进行交流，用英语的思维解决问题。

2.锻炼学生思维，增强学习兴趣

合作学习以素质教育为根本，注重学生对知识的理解与运用，旨在培养学生的自主能力和思维能力。通过合作学习的教学方式，不仅可以培养学生的独立思维能力，还可以帮助学生养成好的学习习惯。例如，有的学生平时学习不够努力，也不认真完成老师布置的作业，但是在合作学习的过程中，为了小组的整体成绩，小组成员间积极发挥自己的力量，各个成员之间相互监督、相互帮助，不仅可以帮助学生改掉不认真的坏习惯，还可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与到学习中来。

3.培养学生良好的品质

小组合作学习可以让学生明显感觉到自己的责任，并逐渐养成关心他人、团结协作的精神。在小组学习中，各个组员共同担任学习的任务，组员间通过不断交流，不但充分展现了自我，还可以学会更好地与人相处，在相处的过程中了解他人、欣赏他人、接受他人，进而形成良好的人际关系。

二、合作学习在初中英语教学中的应用问题

1.整体积极性不够

在合作学习的教学模式中，有的学生不积极参与讨论学习，与小组的行动不一致，难以在小组学习中有所收获；有的同学，较为注重自己的学习，忽视了整个小组的任务，学习好的学生不愿帮助学习有困难的学生，缺乏相应的合作精神，这些现象都严重影响了整个小组的学习效率。

2.资源的分配不均

合作学习的教学方式可能引起资源分配不均匀的问题，会在一定的程度上影响整个教学效果。在英语的学习中，有的学生语感比较好，而有的学生对语言的理解则较为吃力。在合作学习过程中，英语学习能力较强的学生表现比较活跃，而较差的学生则不太愿意在小组中发言。比如，口语较好的学生经常在小组中发言，自我感觉良好；而口语较差或语言组织能力不强的学生则基本闭口不言，避免让别的同学发现自己的缺点。久而久之，也就阻碍了学习能力差的学生的发展，最终导致学习资源的分配失衡，影响整体的学习成绩。

3.缺乏对问题的深入探究

在合作学习的过程中，一般是以小组为单位来进行学习任务的分配，然后小组内部又对任务进行细分，落实到每个成员。例如，在对英语中的常用句式进行学习时，为了加深学生对各种常用句式的理解，便把任务分配到小组中，让小组成员探究学习，学生往往只是运用简单的例子加以巩固，并没有深入了解句子的成分，缺乏深入探讨的学习习惯。

三、灵活运用合作式教学方法，提高教学效率

1.教师做好引导工作

合作式教学虽然更多的是学生的参与，但教师的重要地位也不可忽视。在合作学习过程中，教师应做好相应的引导工作，有效组织学生进行探讨、学习。例如，在组织学生学习different looks 这一单元时，教师可以根据世界三大人种的不同，将学生分为三个小组来讨论不同肤色的人种及其特点，三个组可以比赛看哪个组说出的特点较多，这样通过老师的引导，可以让学生积极参与到学习中来。

2.注重学生学习习惯的培养

合作学习是一个集体学习的过程，同时也是小组各成员能力培养和锻炼的过程，通过小组学习，每个成员的个体素质都会得到锻炼。因此，在合作学习的过程中，教师要关注学生学习习惯的形成，要注重学生的个体发展。比如，教师可以多鼓励学生进行独立思考，并且注重培养学生尊重他人、与他人合作的品格，进一步为学生的发展打下良好的基础。

合作学习的教学模式是目前很多教师广泛采取的教学模式，在合作学习的过程中，学生不仅可以获取知识，还可以有更多的机会与同学沟通、交流，可以有更多的机会练习口语；此外，通过合作学习还可以锻炼学生的思维能力和与人相处的技巧，对学生的发展有一定的好处。但合作学习也有一定的弊端，如果运用不当将会给学生的学习、生活带来很大的困扰。所以，教师应根据实际情况，灵活运用相应的教学方法，从而有效提高教学效率。

［1］王友竹.初中英语教学中的互动式教学与观察式教学的方法［J］.新课程：中旬，2013（06）：158-159.

［2］许婷.合作学习在初中英语教学中的应用探究［J］.海外英语，2012（12）：45-46.