浅谈语文教学使用CAI时存在的几点误区

董有智

（六安市特殊教育中心）

浅谈语文教学使用CAI时存在的几点误区

董有智

（六安市特殊教育中心）

与语文传统教学手段相比，CAI辅助教学有着明显的优势，改变了语文传统教学手段单调的模式，提高了教学效率，丰富了学生的学习内容。但在语文教学实际操作中，存在流于形式、追求技术、滥用、过分依赖等一些误区，值得深思。

CAI；语文教学；误区

随着现代科学技术的发展，越来越多的老师开始关注如何运用现代新技术CAI来提高教学效率和教学质量的问题。CAI应用逐步成为课程教学的一种重要形式，并在当前的教育改革中扮演着越来越重要的角色。所谓的CAI，Computer Aided Instruction，就是指计算机辅助教学，是指在教学过程中，引入以计算机为核心的现代化多媒体教学工具和手段的一种新型的教学模式。

与传统教学手段相比，CAI有着突出的优势，它可以利用计算机技术辅助教学，创设教学情境，提供丰富多彩的声、光、电、像等各种直观形象的信息，使教学画面生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂，课堂变得绚丽多彩，刺激学生的多种感知器官，从而调动学生学习的兴趣，促进学生积极主动学习，改变了传统教学手段单调的特点，提高了教学效率，丰富了学生的学习内容。

语文引入CAI，在实际操作中存在一些误区。

一、流于形式

当前有些老师甚至是领导认为一堂好课是必须有CAI课件的，在一些地区一些学校片面追求CAI课件，甚至形成“无多媒体不成公开课”的现象，不用CAI课件就算不上是一节好课。为了赶时髦、摆花架子、迎合领导喜好、凑热闹，搞形式主义，教师粗制滥造CAI课件，简单的文字图片叠加，不讲内在质量，只求形式，逐末折本，好看不中用，忽视了语文教师的讲解和分析，以“电脑”代替了“人脑”。

二、追求技术

现实语文教学中，一些教师把CAI当成追求时髦，不顾教学内容和教学目的需要与否，一味追求课堂上的教学过程的“奢华”，片面追求CAI课件形式的新颖，技术的高超，喧宾夺主，冲淡教学主题，教学形式呈现得生动热闹，但实际收到的教学效果并不理想。

CAI只是辅助教学的一种教学手段，它服从、服务于教学目标、教学内容和教学方法，起到辅助作用，不应把CAI技术当做课程教学追求的目标，技术越新、图片制作过程越复杂的CAI技术不一定越好。

三、滥用CAI

一些学校的一些教师过分推崇和过度运用CAI，夸大CAI技术在课堂教学中的作用，存在盲目性，往往不加选择地滥用CAI技术，忽视教学效果。CAI课件渲染过度，课件中集中了大量声音、图像信息，附加信息和无关信息过多，画蛇添足，违背了学生在认识事物时在特定时间内只能接受最主要信息的认知规律，冲淡了学生对学习重点的关注，分散干扰了学生的注意力。学生当作热闹看完就算了，没有思维活动的参与，很容易造成学生思维上的“依赖性”“惰性”，影响学生思维的发展，收不到理想的教学效果。

四、过分依赖CAI

在一些课上对其他常规媒体不屑一顾。在某些公开课上，我们甚至看到一些教师过分依赖CAI，从头到尾都用CAI，纯粹用CAI课件代替小黑板、挂图等教具，摒弃投影、幻灯、教学模型等，把上课的精力放在了电脑上，文字、图片、音乐、视频轮番上场，教师忙于点击鼠标，忙上忙下地人机对话。既不深入学生中间，又不去了解学生的掌握情况，更没有以教师有感染力的语言、神态、一颦一笑等结合课件激发学生学习兴趣，加深学生对课文内容的理解和感悟。这种忽视学生学习主体参与性，弱化了师生的交流和互动的教学，其实就是把以教案为中心的“人灌”转向以课件为中心的“机灌”，教师忽略了“听、说、读、写”等基础知识和基本技能的训练，不仅达不到优化课堂教学，而且和新课程倡导的“尊重个体差异”“培养创新精神”“提倡个性发展”等目标是相悖的，影响教学的实际效果。

任何一种形式的教学手段都以优化教学过程、提高教学效益为根本宗旨。CAI使用的过程中要始终立足于语文学科的特点。

《普通高中语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在语文课堂教学中，教师要本着形式服从内容的原则，优化教学过程，整合识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、语感、知识视野、审美情趣、情感态度等进行教学设计，提高学生听、说、读、写的综合素质。

在语文教学中，教师需要把培养学生运用语言文字能力、独立人格和价值观念作为语文课程的教育目的，必须把语文的工具性和人文性统一起来。绝不能只做放映员，过分依赖CAI，应该结合传统教学手段方法，要根据本节课的目标、内容、上课风格及学生掌握知识的程度，选准使用时机，针对学生随时变化的心理状态，不失时机地发挥CAI的作用，培养学生各方面能力。例如，在教学重点的字、词、句时，要强化诵读、注意积累，注重语言感悟力的培养，这些是CAI技术所无法取代的。过度的依赖CAI，不利于学生的精品细读与教师个性化的情感教学、不利于学生语感的培养、不利于学生思维的发展、不利于教学目的的实现。

我们要充分认识到CAI是辅助教学，而不是主宰教学。运用CAI手段的同时，切忌盲目，不能一味地流于形式、追求技术、滥用或过度依赖，不能只讲时髦、不求实效，不能忽视语文学科本身的特点和传统的教学规律，不可忽视语文学科的人文性、审美教育和情感教育。应该根据教学实际需要，遵循语文学科自身的特点和教学规律，整合CAI和传统教学手段，真正发挥各自优势，更好地为我们的教学服务。

［1］周德富，刘文欣.多媒体技术应用于语文教学的优势与误区［J］.教育探索，2003（4）.

［2］何克杭.现代教育技术的发展趋势［J］.中国电化教育，1996（2）.

·编辑 董慧红