高职艺术设计专业学生学习状况分析

王 沛

（驻马店职业技术学院）

随着教育大众化、模式化及市场经济对艺术人才的需求量增多，艺术设计专业学生激增，尤其是应用型、实用型的高职院校艺术设计类专业的学生激增。这些学生的来源不同，基础不一，那么就对教学的开展提出了新的要求，要针对不同学生的学习情况开展教学，努力提高学生的学习兴趣，使学生热爱学习，激发学生学习的兴趣，使学生不仅拥有扎实的理论基础，而且在艺术设计方面学习能力也有较大的提高，学生能够始终本着高度对自身负责的态度去学习。形成积极向上的学习态度，热爱学习，本着对自身、对自己未来发展负责的态度，提高学习能力。

一、学生学习存在的问题

1.学生欠缺学习主观意识

艺术设计专业的学生由于来自不同的学校，中职学生有，高中起点的普通毕业生也有。中职学生的基础差，年龄小，自控能力差，不能形成正确的学习态度和观念，上课到课率较低，不能积极认真听课，始终认为上课就是熬日子，只是为了取得毕业证而抱着敷衍的态度学习，以为自己拥有艺术设计的初级基础和底子，更是不能端正学习态度。相反，高中毕业的学生就很好，求知欲较强，学习的积极性很高，自控能力很好，对自己未来的道路认识很清晰，促使他们态度端正、好好学习。

2.学生学习的主观能动性较差

随着科技发展，特别是近些年计算机技术的发展，智能手机的普及，上课玩手机的人数急剧增加。上课时间上网的情况特别多并且如果不加以制止，学生将会花费整个课堂时间，他听也听不进去，使教学过程不能正常实施和良好运行，不论你采取何种教学模式和方法，学生的主动性还是不能被激发出来，更谈不上自主学习、知识的积累和艺术设计能力的培养。提高学生学习的主动性需要社会、学校、家长共同努力。

3.教学过程设置不合理

授课老师还是采用传统的讲授课本形式，先讲授理论课程，把理论和基础知识讲解一遍。学生普遍对上课老师讲的理论没有兴趣。对实践操作、完成一个设计项目比较感兴趣，而教师还在讲怎么画，画什么的步骤，怎样设计，设计什么，还在纠结这些文字性的东西，本身就枯燥无味，学生听起来也没有兴趣。所以教师作为教学过程的主导，要多研究学生和教材，采用职业教育特殊性或创新教学方法使学生热爱学习，提高他们的学习兴趣，优化教学过程，使学生始终处于精神的高度集中状态。

二、改善学生学习状况的策略

1.项目化策略

鉴于产业发展的需要和学生终极化发展的需要及教学过程优化的需要，艺术设计的教学过程，可以根据自身的特点把整个教学过程设计成项目化教学模式，尝试着把学生设计项目融入其中，使学生参与到整个教学过程中，使学生没有时间去做其他与学习无关的事情，使学生主动参与，只要教师组织好，项目的实施一定会激发学生的学习兴趣和主动性。

2.情景化策略

情景化教学模式类似于项目化教学，可以说是在项目化教学的基础上加以提高。创造良好艺术设计外部环境，培养学生的艺术情怀，提升学生的综合素养，内在方面：引导学生产生对艺术设计课程的热爱和向往，教学中模拟创造一个良好的基于工作过程的真实的情景化工作环境，使学生置身其中，激发学生的学习兴趣和内心动机。

3.学生学习的自主性策略

自主性学习来源于学生自我内心中的需求，是内心动机的外在表现。学校在管理上要创造良好的外部环境，教师在教学过程中运用各种教学方法引导学生产生学习动机。激发学生学习的自主性，由被学习转变成我要学的新模式。只要养成自主学习的习惯，培养自主学习能力，学生学习的自主性增强，外部环境不起绝对作用。任何的强迫被动学习都比不上内心对知识的需求。

艺术设计学生生源来自中职和高中毕业生，要比其他专业的学生更早接触文化艺术的熏陶，由于学生自身的特点和外部学习环境的改变，使他们存在这样那样的学习困境和学习能力减弱的迹象。通过改变教学模式，创造良好的艺术设计的外部环境，提升学生学习的主动性能改善和提高艺术设计学生学习能力和综合素养。

［1]曾晓泉.艺术设计专业大学生自主学习能力培养探究［J].高教论坛，2010（12）.

［2]陈庆韬.艺术设计专业大学生自主学习能力培养探究［J].美术教育研究，2014（10）.

［3]高月红.高等职业艺术设计教育教学方法的探究［J].职教论坛，2008（23）.