加强课堂互动，提高教学质量

杨贵红 张 蕾

（云南师范大学文理学院）

一、制订弹性目标是师生有效互动的前提

教学课堂是动态的，学生凭借已有的知识与经验参与课堂教学，课堂就会呈现出丰富性和多变性。预设的教学目标应该在课堂中结合学生的表现，灵活选择、弹性安排、动态修改。所以，教师要寓有形的预设于无形的、动态的亮点，把握促使课堂动态生成的切入点，促进学生在更大的空间进行个性化的思考和探索。

二、公平民主是师生互动的原则

学生的地位是平等的，每个学生都希望得到教师平等、公正的待遇，无论是好学生还是学困生、顽皮生，都要一视同仁，用同一个标准来对待他们，学生会感到教师是大度的、公平的、是可以信赖的，那么，他们就愿意接近你，你就可以获得学生的真实信息，使你的教学活动有了“群众基础”。

三、教师教学水平高是师生互动的保障

1.教师的业务水平必须要高

教师业务能力不强，缺乏自信心或教学准备不足，会引起学生消极的课堂行为，如说话、睡觉、对教师不尊重等，极大地破坏课堂教学效果，所以教师首先要对自己的教学工作负责，要不断学习与积累，用渊博的知识，高尚的道德品质和高超的业务能力去赢得学生的尊敬与热爱。同时，教师要在知识层次上与学生拉开距离，要具有广博的知识和合理的知识结构，要有创造性的思维能力，要有合理的智能结构，要有很强的信息获取、加工和整合的能力，运用现代教育技术的意识和能力，使自己对所教授的知识体系游刃有余。

2.教师的应变能力必须要强

课堂教学中教师的应变能力是教师教学机智的外在表现，也是教师熟练驾驭课堂教学能力的体现。一个真实的课堂是不可能全部预设的。学生的差异和教学的开放，使课堂呈现出多变性和复杂性。当教学不再按照预设展开，教师将面临严峻的考验。这时，教师要善于倾听、用心去发现学生的闪光点，追溯思维的起因，并用开放的心态，充分妙用学生的问题资源，带学生一起分析、探讨、分享。

3.教师的授课形式必须多样

在课堂教学中教师可以运用“问、喊、写、走”四字法则，通过语言和肢体动作的多变性，避免沉闷的课堂气氛。

所谓“问”，是指不要一直陈述，中间可以随时对学生发问。

所谓“喊”，是指语调不要太平，讲到重要知识点时可以忽然提高音量或喊一声“注意啦”来引起学生注意。

所谓“写”，是指不要一直机械地翻PPT，间隔写板书。

所谓“走”，是指不要一直僵硬地站在讲台上不动，在不需要板书的时候可以走到学生中间讲课。

四、任务驱动是师生互动的基本方法

1.教师要有良好的发问技巧

发问在课堂教学中扮演着非常重要的角色。教学和提问被看作是相互关联在一起的活动，一个教学有成效的教师同时也一定是一个很好的提问者，课堂发问可以激发学生参与教学活动的动机。有效的发问技术有转向、启发、追问、等待等。心理学研究表明，孩子对“一知半解”的事物更容易产生探究的欲望。教师也往往能利用学生的这一心理，让他们在“新旧知识的结合点”上产生新的问题，并把此作为探究点，引发学生的认知冲突，引导学生探究思考。

2.鼓励学生参与到讨论式学习中

让课堂焕发出生命的活力，不仅需要师生的互动，更需要学生之间的积极互动。在课堂中，讨论式学习是增加教师与学生、学生与学生之间相互作用的最好手段，所有的学生通过积极地学习和参与，达到相互的全面交流，允许学生阐述自己的观点或发现新的观点，达到激发学生学习动机，促进课堂交流的目的。

3.灵活运用反馈机制，及时精准地做出评价

讲课时必须实时地从学生的眼神和表情当中获取反馈信息，当发现无反应或反应过度时，应及时调整讲课节奏。有效的师生互动是一个在教师关注学生的需要、认可学生的认知成果、肯定学生的学习过程基础上的，适时引导的过程。适时的评价和鼓励就可能是其学习的“兴奋点”。所以教师要善于聚集学生的智慧火花，吸纳学生的思维成果，提炼学生发言的精华。多给学生提供展示、交流和评价的机会，精彩时投以赞许的目光，失误时给予善意的纠偏，思维受阻时加以适当点拨，欲言不能时送以真诚的鼓励，实现师生互动悦纳，使学生在知识、技能和情感上实现交流和提高。

五、激励机制是师生互动的原动力

可充分利用学生争强好胜的心理，对那些敢于或善于提出问题的学生，以及对某些问题有独到或较深见解的学生，要适时给予鼓励，在教学过程中要造出一种大家都积极思考，积极参与的主动学习气氛，也就是我们常说的成功激励，学生学习就是为了获得成功，享受成功的喜悦，并且成功的喜悦又会转化为进一步学习的强大动力。学生在学习上的成功可以使其尝到学习的甘甜，体验到成功的乐趣，这样积极的情感体验不仅可以提高学生的自尊心、自信心，而且还可以提高学生成就动机的水平，因此，教师在教学中应努力创造更多的机会让学生体验到成功的喜悦。

［1］郭九苓.教学的魅力［C］.北京大学出版社，2010.

［2］吕振.物流管理课程教学创新的探索与实践［J］.陕西广播电视大学学报，2009（01）.