小学语文课堂教学的调控艺术

唐显武

（吉林省扶余市三井子镇第二中心小学）

小学语文作为学生最熟悉的基础教育学科，本身便充满了多元性、情感性以及艺术性。因此，也尤其需要课堂教学调控，实施的关键在于教师如何总结反馈教学信息，生成新需求；如何引导学生全面投入、深度拓展，创造趣味、有机的课堂。

一、兴趣调控，调动学习积极性

兴趣对于课堂学习的重要性早已引起了师生的重视，尤其是在语文学习中，兴趣牵动才能促使学生集中最大关注力，主动去参与课堂，而这也是课堂教学调控的首要针对方向。小学语文教学虽然鲜少有深奥的内容，但却面临字词、理解等基础学习，一再强化难免也令学生容易感到厌烦、枯燥。而加强兴趣调控，则能够让学生更容易找到知识关注点，调动学习热情，从而更加投入课堂，提升学习效果。课堂教学中的兴趣调控要富有张力，必须具有强烈的带动性，因此，教师可以从感官刺激等方向切入，充分利用多媒体工具，为学生制造丰富充实的学习感受，由此让兴趣自然贴近学生。例如，在教学《读海》时，教师用舒缓的音乐和各色各样的海浪声、海鸥鸣叫声为学生伴读，让学生仔细聆听大海的变化，深化大海的印象。声效刺激让学生感到新奇，同时也开启了学生的感官认知，让学生兴致勃勃地投入到进一步的学习中。

二、语言调控，优化课堂氛围

教学语言的作用，便是在课堂教学中穿针引线，指引学生准确、到位地进入每一个学习阶段。语文作为语言学科，对教学语言的要求自然更加严格，教师在课堂教学中的语言调控也成为重要的改善提升目标。小学生对于教师语言的依赖性可以说是非常强烈的，教师的语言往往能决定学生的学习理解程度，以及学习感知方向。在语文课堂教学中，生动、幽默、充满情感的语言调控，能够将课堂氛围推向理想的境界，能够让学生更透彻地吸收知识。为此，在课堂教学中，教师要随时注意自己的语言影响，多观察学生对教学语言的接受度，以及在学习中的情绪变化和需求。例如，在教学《买椟还珠》时，教师不仅需要顺着原文解析课文内容，为了加强学生理解，优化学习氛围，教师还引用生活元素，拓展出“买篮还花、吃面还牛肉”等幽默语言，让课堂顿时笑声一片，轻松起来，学生也依瓢画葫芦地举一反三，深刻理解和记忆了知识点。

三、思维调控，引导深度探究

思维永远是学习的深层次内容，语文学习也是如此。在小学语文课堂教学中，教师不仅要重视听、说、读、写的基础教育，也要有意识地培养学生的自主思维，让学生学至根本，积累能力。而在小学语文课堂教学调控的艺术中，也离不开思维。科学、适度的思维调控能够激发学生的探究意识，让学生透过知识点深入思索，能够结合个人认知发散个性思维习惯，从而在学习中以小见大，点面辐射。在教学实施中，教师要选取有发散性的教材，还要巧妙地触动学生的思维点，并且引起学生的情感、意识等多方面的共鸣，让学生顺着表面的知识点深入探究。例如，在进行小学语文《每个人都是天才》的课堂教学中，教师在学生感受到个性发展的正面意义后，进一步提出“每个人都是天才”的肯定与否定两面，让学生讨论肯定或否定能成为“真正天才”的必要条件。对学习思维的调控让学生聚集起深入思考的意识，从而让学习效果更加稳固，学习感受更加深刻。

小学语文课堂教学是充满生命力的，也是丰富多彩的，不能只是一味地遵照书本、因循守旧，而是要对课堂调控艺术加以重视，让学生的学习心理、学习状态、学习能力都在调控把握中一步步契合课堂，焕发活力。