优化课堂教学策略，提高小学数学教学效率

付根珠

（江西省抚州市南城县株良镇路东小学）

在小学数学课堂教学中，教师要实现高效的教学，需要讲究教学策略，以学生的学习能力为教学依据进行教学创新，使课堂教学活动能够充分激发学生的探究注重性，让他们对问题进行深入思考分析，掌握数学知识的本质。随着新课改的进行，教师要改变传统的教学方式，激发学生的参与热情，使教师和学生之间实现真正的互动，加深学生对知识的理解，使小学数学教学真正实现高效教学。

一、从学生的需求出发进行教学设计

在小学数学教学中，教师在进行教学前要根据学生的实际需求来进行教学设计，深入探究教材内容，对学生已经掌握的知识进行复习巩固，对较难的知识点进行强化教学，使课堂教学张弛有度地进行，充分激发学生的探究热情。在进行教学准备阶段，教师要把握教材中的重、难点，用学生感兴趣的方式进行教学，让学生从简单的知识进行探究，在获得学习成就感的同时，激发他们进一步深入探究，促使他们数学综合能力的不断提高。随着新课改的进行，传统的教学方式已经被创新的教学所取代，多种多样的教学方式纷纷出现。在选择教学方式时，教师要摆脱形式主义的影响，突出课堂教学的实效性。在进行设计时，要结合趣味性和实效性的教学方式，让学生在新颖的学习环节中进行探究，激发他们的学习兴趣，使课堂教学在学生的积极参与中高效地进行。

二、采用多种教学方式调动学生的学习积极性

在传统的小学数学教学中，教师为了提高学生的数学成绩，让他们进行大量的习题练习。在枯燥的学习过程中，学生的数学学习兴趣不高，他们在题海战术的教学中只是记住了各个类型的解题方法，一旦出现变化，他们就会无从下手。随着素质教育的开展，小学数学教学不仅要让学生掌握丰富的数学知识，还要让他们在自主探究中获得较高的数学学习能力，促进他们数学综合素质的发展。在教学中，教师要改变传统教学中枯燥、单一的教学方式，结合学生的兴趣进行教学设计，用创新的教学模式来激发学生的参与积极性。教师在进行教学时，可以结合教材内容创设生活化的教学情境，让学生在熟悉的情境中进行探究，激活他们的数学思维，提高他们解决问题的能力；还可以创新游戏情境，让学生在游戏过程中完成学习任务，使课堂教学在寓教于乐的过程中进行，充分激发学生的学习主动性；还可以多媒体进行教学，让抽象的数学知识转化成直观、丰富的教学课件，让学生调动多种感官对知识进行体验，加深他们对数学知识的理解。

三、根据学生的学习情况因材施教

在教学实践中使教师认识到每一个学生都是一个独立的个体，他们的兴趣爱好不同，数学思维和数学学习能力也不相同。同时，随着学生的学习不断深入，他们的数学能力在小学的各个教育阶段在不断地变化。因此，教师在进行教学时，要以学生的学习动态和学习能力为基础，实现高效的小学数学课堂教学。在新的教学模式中，教师和学生处于平等地位，教师要多和学生进行交流，了解学生的兴趣特点，创设趣味性的教学环节，调动学生的学习积极性。在进行新知识的探究时，学生是在已有知识和经验的基础上进行的。因此，在进行教学时，教师要了解学生的知识结构，从实际出发进行教学设计，使学生在有限的学习时间掌握更多的数学知识。

四、在数学实践中提高学生的数学能力

在优化数学课堂教学的过程中，教师要激发学生的参与积极性，使教师和学生在互动中高效完成教学任务。只有让学生参与到学习中，才能激发他们的思维积极性，加深学生对知识的分析和理解，才能从根本上提高他们运用数学知识的能力。在数学教学中，教师要加强实践教学，让学生在解决实际问题的过程中促进知识的内化和吸收。通过分析问题，让学生调动已有的知识，并进行积极思考，使他们的数学运用能力获得提高。在引导学生解决问题时，教师可以借助直观教具来进行，让学生在直观的探究中提高学习的主动性，提高学习效率。在实际问题的探究过程中，为了拓展学生的思维，让他们掌握解决问题的办法，教师还可以让他们进行动手操作，在操作过程中进行分析和探究，从而找到解决问题的办法。例如，在学习了“长方形的面积”之后，教师可以让学生探究解决课桌的面积、教室的面积等。在探究过程中，引导学生进行测量，加强他们的实践体验，能够让学生更加积极主动地进行数学学习。

五、通过新旧知识建立联系来完善学生的数学知识体系

在小学数学教学中，要实现高效的课堂课堂教学，教师就要把握住课堂教学的核心内容，即引导学生在学习过程中把认知结构中相关的旧知识与教材新知识相联系，使学生以旧知识为基础，通过新旧知识间对照分析等思维运作，建立新旧知识间的逻辑关系，新知识的“客观意义”转化为“心理意义”，新知识被内化为学生认知结构中的有机组成部分，让他们从本质上理解和掌握新知识，提高他们的数学学习能力。为此，教师要善于根据知识间的联系，寻求帮助学生构建认知结构的最佳路径。例如，在教学“按比例分配”时，教师可以在教学中创设生活化的问题，从已学过的“平均分”引进“按比例分”，让学生用已有的知识来对“按比例分”进行探究，在已有数学知识和经验的基础上，很容易就能掌握两种分法的联系和区别。

总之，在构建小学数学优质课堂的过程中，教师要从学生的实际数学能力出发，精心准备课堂教学内容，让学生在探究学习任务时能够积极主动地进行。在以学生为主体的课堂教学中，教师要时刻把学生放到学习的主体地位上，激发他们的自主学习意识，对他们的学习方法进行指导，让他们在总结、归纳知识的过程中完善知识结构，促进他们数学综合综合素质的提高。