信息技术环境下小学语文阅读翻转课堂教学的研究

陈 奕

（永康市第五中学）

一、翻转课堂的概念

所谓翻转课堂，就是为有效培养学生的逻辑思维和能力，以学生为中心，通过信息资源支持，翻转传统课堂学习活动的教学模式。和传统教学模式相比，有着鲜明的特征：

（1）教师角色转变，传统以教师为主导的教学模式被彻底颠覆，教师仅仅是学生知识体系构建的引导者。

（2）学生角色转变，在翻转课堂中，学生逐步成为教学的中心，在信息技术下学生进行自主性学习。

（3）家长教师转变，传统教学中家长对学生知识教育教学的参与度较低，仅仅和教师沟通以掌握学生的学习情况。但是，在翻转课堂中家长能真正参与到学生的学习中，发挥着监督作用，以提高学生的学习效率和质量。

二、信息技术环境下小学语文阅读翻转课堂教学实施

1.实施原则

要实施小学语文阅读翻转课堂教学，必须遵循这几个原则：

（1）重视课前教学视频制作，小学生往往有很强的好奇心，对形象化事物很感兴趣。所以教师应抓住此特点，制作出趣味性强的视频。

（2）应实施小组合作学习，实现阅读的探究教学，以培养学生的探究能力和协作意识。

（3）适量安排教学内容，合理灵活地分配课堂时间。

（4）实施多元化评价机制，针对性学生情况进行评价，做出指导。

2.具体实施

（1）课前准备工作，翻转课堂实际上是把知识传授转移至课前，通常是通过教师制作视频来实现的。教师可利用互联网找到和教学内容相关的视频资源，根据语文阅读的教学需要，可在网络上丰富的影视、音乐及史料等资源中选择适合教学内容素材。教学视频制作，应充分考虑到视觉、音效、趣味性、互动性及播放时长等因素，特别是视觉和音效上要能应充分反映课文主题，可以和学生进行良好的、有趣的互动，有效引导学生独立思考，以激发学生的阅读兴趣。同时，播放时长应控制在20分钟最佳。教学视频制作完成后，教师应向学生布置观看完教学视频后具体的学习任务，以有效引导学生对作者的背景、创作时代等信息进行查询。比如，人教版版三年级上册《让我们荡起双桨》阅读教学时，可播放同名歌曲视频，让学生直观了解该文章描述的情景，感受作者的创作心境和感受。

（2）课堂教学设计，翻转课堂教学最为突出的特色就是把课前预习最大化进行，进而有效延长学生课堂学习的时间。通过有效的课前准备，教师可布置好相应的任务，在课堂教学中可抽取5分钟进行阅读测验，应合理设计此类测验的难易度，以帮助学生迅速理解知识。然后设15分钟开展课题的探究活动，应根据课前设计好的多个探究课题，让学生根据自身的兴趣和分小组进行协商选择相应课堂。在此过程中，教师应在旁给予针对性的指导。按照问题选择对所有学生进行分组学习，以同探究课题学生作为一个学习小组，每组人数控制在5到7人最合适，另外应重视男女学生的合理搭配。如果课题难度较大或涉及知识面较广时，可把该课题分成多个小课题，然后让每个小组采取“拼图”学习法完成课题的探究，也就是让小组内每一个成员选择一个分解小课题进行探究，最后开展整体性探究。如果教学课题较为简单、涉及面相对窄的情况下，每个小组成员应进行独立性探究，最后进行协作性探究。基于小组为单位的协作和拓展也应给出15分钟完成，教师需要根据实际教学内容对拓展进行有效指引。小组是协作和拓展学习的一个基本构建要素，5到7人为一小组，以使每个学生均能参与到阅读学习中，不但能培养学生的协作能力，还能随时检验和纠正自身的想法，以发挥了各自的思维优势。最后留出10分钟进行教学总结，让学生对自身学习体会进行交流。比如，人教版小学三年级《长城和运河》阅读的翻转课堂教学中，就是分成四个模块完成，教学效果显著。

（3）课后有效巩固，师生间的互动和交流可通过信息化教学平台实现，以所学知识的巩固及补充性学习。教师可通过教学平台向学生推荐和各个单元阅读主题有关的信息资源，再根据小学生情感态度、认知规律，推荐适合小学生阅读水平和兴趣的素材，也可制订针对性的阅读计划。教师通过信息化教学平台实现师生的互动，通过平台解答学生的疑问，并对学生课外阅读给予一定指导，拓展学生阅读面。

总之，翻转课堂教学是基于学生为中心的新型教学模式，是对传统教学模式的创新和改进。在小学语文阅读教学实施翻转课堂模式，能有效激发和调动学生的阅读兴趣及自主性，实现优质化阅读教学。

［1］刘小兰．信息技术环境下初中语文阅读翻转课堂教学的研究［D］．四川师范大学，2013.

［2］王芳.翻转课堂，未来课堂教学模式［J］.中小学电教，2013，9（3）：127-128.

［3］钟晓流.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究［J］.开放教育研究，2013，12（02）:417-418.