如何激发学生的阅读兴趣

李德芳

（吉林省扶余市实验小学）

阅读是学生的个性化行为，不能以教师的讲解来代替学生的阅读实践，这是《义务教育语文课程标准》中明确提出来的要求。而阅读对于大多数学生，尤其是小学生来说，兴趣不大，枯燥无味的感受，压得孩子喘不过气来。读不懂，找不出答案，完不成阅读题更是比比皆是。那么怎样才能激发学生的阅读兴趣，进行更好的阅读训练，使他们不怕阅读，达到乐读、会读，提高阅读质量呢？

一、给学生问的机会，对学生提出的疑问尽量做到有问必答

学生在学习语文时，自然不能读一篇会一篇，明白一篇，就算能读懂，也会有自己各种各样千奇百怪的疑问，不管这种疑问有多么幼稚，我们做教师的都不能嘲笑，更不能泼冷水，而要耐心地解释，解释不了也不能说我不会，可以引导学生查资料，共同解决。

如，教学小学语文长春版教材《多彩的夏天》一课，我曾给学生提供问的机会。结果有个学生就对我说：“老师，这篇课文的作者说假话，他说在夏天里，什么都在长，小草长，大树长，就连铁轨也在长。铁轨根本就不会长，这不是在说假话吗？”

听了这样的问题，我不但没有批评他，反而为他高兴，让全班同学为他鼓掌，因为他的疑问确实有道理，只是我需要思考一翻再来回答他。

后来，我这样对他解释：“孩子，作者说的并没有错，铁轨确实会在夏天里长大，因为它虽然没有生命，但它会热胀冷缩，这是物理学知识。物理这个词知道吗？大科学家牛顿就是研究物理的。铁轨是铁做的，铁做的东西都会热胀冷缩——就是遇热变大，遇冷变小，这也是铁轨之间要留有缝隙的原因。

这孩子及全班同学听了我的解释，连连点头，不但相信了作者，还了解物理知识，知道科学世界是神奇的。

二、抓住典型文章来激发学生的学习兴趣

美国心理学家布鲁纳曾说过：“对学生最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”学生对不同的文章，兴趣不同，情感也不同，读五年级的《秋天的怀念》，六年级的《卖火柴的小女孩》，学生情到深处，会哭出声来。读四年级的《桂林山水》，五年级的《黄昏》，学生自会有赏心悦目的感觉。读“不破楼兰终不还”，“一览众山小”，有多少人又会豪情壮志满胸膛。

阅读教学中，学生的情感是多么丰富，喜怒哀乐无穷无尽。我们教学时，一定要抓住这样的典型课文，千万不能平均分配教学时数。好文章再挖掘一下，一定会有新的收获。

三、阅读有法，引导学生掌握方法最重要

“授人以鱼”怎比“授人以渔”，这个道理人人都懂。

学生在阅读中遇到各样的问题，教师最后不要直接给出答案，让学生自己用你教的方法自己发现答案，印象才会更加深刻。

拿一个最简单的例子来说，我们二年级上册有一篇《问银河》，下面著有本文作者樊发稼，学生不认识“樊”字，如果老师直接告诉学生，他们肯定印象不深。我就对他们说：“这个字不认识，别问我这个老师，问不开口的那位老师。”于是，学生很快拿出字典，用部首查字法查到了这个字，全班学生高兴地喊出来。

接着，我给他们讲了古代女英雄“樊梨花”这个人。自此，学生很少有忘记这个字的。

由此可见，学生自己能会的，教师莫要讲出来，让他们自己去悟，效果会更好。

阅读方法虽无定法，有几条必要的是可以让学生记住的。字音词义多使用工具书，探究句子要结合上下文，读是第一要领，这很重要。会略读也要会精读，抓重点来读，才会读得更明白。

当然，如何进行阅读兴趣的培养，应该是“八仙过海，各显神通”的事，具体的方法有很多。