浅谈新课改下的小学生心理健康教育

王志良

（甘肃省会宁县刘家寨子乡中心小学）

浅谈新课改下的小学生心理健康教育

王志良

（甘肃省会宁县刘家寨子乡中心小学）

教育部颁布的德育大纲中明确提出：“德育即政治、思想、道德与心理健康教育。”通过多年来的教学实践，认识到只有学生和教师都积极参与到小学心理健康教育当中，才能更好地实现新课改“以人为本”的教学理念。

新课改；心理健康；教育实践

在当今经济快速发展，社会改革突飞猛进，信息量日益“爆炸”的今天，人们心理也在发生着翻天覆地的变化，尤其是承受各种挫折的能力小，心理较脆弱的小学生。他们的心理问题更不容忽视，这关系到新课改的成败，关系到民族的未来，值得我们每一位家长、学生、教师深思。作为从事小学教育多年的教师，我在此略谈一二。

一、影响小学生心理健康的因素

造成当今小学生心理问题的原因有外部原因和内部原因两种。其中外部原因主要有家庭因素、学校因素、社会因素，而内部原因则大部分是个体本身由于年龄小而形成的片面认知、好动、自控能力弱等造成的。

（一）外部因素

1.家庭因素

家庭因素的影响在其他两个外部因素中作用尤其明显。众所周知，家庭是儿童成长的摇篮，家长是儿童的第一任老师。一个健全而温暖的家庭能给孩子身心发展所需要的关爱，在这种家庭里成长的孩子必然乐观。反之，一个缺失主要成员的家庭，孩子缺少关爱，使他们必然性格内向、沉默寡言、自卑，久而久之会产生各种心理问题。例如，一个长期生活在有家庭暴力中的孩子，长此以往，内心阴暗，缺乏关爱，孤僻，有暴力倾向，这对他以后的家庭和生活都有深远影响。

2.学校因素

学校可以直接影响学生的身心健康，师生之间、生生之间的关系以及在学习生活方面的态度也会对他们的心理造成影响。俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”例如，一位老师用粗暴的语言辱骂学生，这样使学生的自尊心受到打击，从而厌恶、反感老师，甚至对这位老师所带学科也不感兴趣，久而久之学生成绩下滑，师生关系也会受到影响。

3.社会因素

社会作为一个大环境，影响着我们身边的每一个人，当然小学生也不例外。他们还未形成自己的价值观，认知度较片面，自然身心各方面更容易受到影响。

（二）内部因素

内部因素主要由小学生本身决定的，由于他们年龄小而未形成自己的价值观，对事物的认知较片面，好动、自控能力弱、承担挫折的能力小等造成心理上各种各样的问题。这样的问题对独生子女尤其明显。生活条件的优越和家人的过分溺爱使独生子女承担挫折的能力尤其小。有时因老师或家长语言不和就离家出走。

二、小学生心理健康教育的策略

（一）携手共同关注下一代

小学生心理健康教育是一个很大的范畴，它不仅是教师的职责，更需要学生本身、家长的配合和沟通，还需要全社会的爱心，让我们共同关爱祖国的下一代，从而使他们身心健康。

（二）学科渗透，润物细无声

教师要善于挖掘教材中心理健康教育内容，结合学生的年龄特点，在教学中对各年级的学生渗透心理健康教育。教师在备课时要努力挖掘教材中蕴含的丰富心理健康教育内容，有意识地对学生进行心理健康教育的渗透，达到润物细无声之效。如进行北师大版小学语文第三册《手捧空花盆的孩子》教学时，教师可以通过启发学生联系他们自己的实际生活，进行实际的思考。我们身边也有一些手捧空花盆的人，他们不虚荣，不虚伪，从而引导学生认识到做人的必备条件是诚实守信。总之，教师要学会有意识地渗透。

（三）沟通——打开心灵之窗

学生出现学习、生活、心理上的各种问题，要及时和家长老师沟通、解决生活上各种苦闷，从而打开心灵之窗。

目前，在新课标坚持以人为本、强调尊重、理解、信任学生的前提下，心理健康教育已成为教育的有机组成部分。这不仅需要教师结合本学科的特点，把心理健康教育的原则、方法充分运用到教学中，同时还需要及时沟通，倾注一片爱心，正如陶行知先生所言“捧着一颗心来，不带半根草去”。灵活运用、标本兼治，全面实施素质教育，促进小学生健康成长，使他们人格不断得到完善、和谐、发展、升华。

注：本文系白银市教育科学“十二五”规划课题阶段研究成果，课题号BY［2014］G155。

·编辑 孙玲娟