游戏化教学在中职服装教学中的具体应用

葛增丰

（广州市纺织服装职业学校）

一、游戏化教学对于中职教学的意义

中国是个人口大国，是全世界最大的服装消费国和生产国。在所有行业中，服装行业是个永恒的朝阳产业。随着市场竞争的不断白热化，对服装专业学生的要求也在不断提高。中职服装教育也需要不断适应环境的变化而调整教学方式与内容。

中职学生在学习上普遍自觉性偏低，计划性不够，自律能力不足。但是他们身上所隐藏的个性特长和潜在能力还是颇具开发性的。因此教师需要合理利用各种教学器材、工具及适当的方法激发学生的兴趣及动力，挖掘他们的潜力。“游戏化教学”将教学的功利性与严肃性带入游戏环节，使游戏作为一种有效的教学手段运用于教学过程中，运用于中职教学中，“游戏化教学”更加偏向于“互动式教学”，不仅可以带动学生的热情，也容易使学生注意力转向知识点本身，而非游戏本身。在中职教学中，尤其是以理论课为主的专业课，更是需要多角度、多方面引导、刺激、鼓励学生，与学生交流互动。

二、游戏化教学在服装廓型设计教学中的具体应用

《服装设计基础》是一门专业理论课，也是一门专业入门课。它虽然不像工艺课那般偏向技术性和实操性，但是在部分章节内容中依然需要集理论性、创新性、动手性于一体。例如，在服装廓型设计这一章节内容中，教学目的和要求如下：了解服装造型的基础知识；掌握影响服装廓型的因素和关键部位；掌握廓型分类的方法等。教学内容纲要如下：回顾20 世纪服装造型廓型的变化；影响廓型的主要因素；廓型设计关键部位；廓型分类方法及字母分类方法的深入学习；类别造型廓型调研；画字母廓型几何图的实践运用。教学重点及难点主要体现在：廓型设计关键部位、廓型分类以及字母廓型几何图的创意性表达这一实践环节。教学方法与手段包括：多媒体PPT、视频、讲述、演示、示范及测试。整个教学过程与实践安排如下：首先是复习导入阶段，导入的内容主要是回顾已学过的内容。教师需要运用多媒体展现提示性图片和视频，适时提出问题并引导学生讨论。学生则根据观看提示性图片与视频思考老师所提出的问题并讨论。如教师的引导语可为：请大家说说20 世纪你所欣赏的设计大师及其设计风格？例如20 年代盛行的Channel、50年代出现的Dior 新风貌、60 年代出现的Twiggy 这位Icon 人物，他们都有些什么故事呢？由这些提问不断引导学生进行知识回顾，并逐渐导出相关设计作品的大体特征。导入阶段的第二个环节则是播放一段5 分钟视频，内容以Gareth Pugh14AW 为例，强调提示语，如：这些服装的大体外形有什么特点，是不是有的上面比较窄，下面比较宽，而中间又没有收腰呢？如果说像个英文字母，大家觉得是什么字母呢？抛出提示语时，配合字母在自己身上比划则更显生动。在新课教授阶段，主要用多媒体展示影响廓型因素的相关图片配合解说、展示廓型设计关键部位的相关图片配合解说、展示字母廓型分类的相关图片配合解说和类别造型廓型调研解说。其中，在类别造型廓型调研解说中，要与学生进行大量互动，并以学生为主体，提示学生找出隐藏在调研图片中的错误廓型分类。最后在学生知识拓展与讨论环节中，分给学生两个任务。任务一：选个别学生将已经准备好的廓型硬纸板按字母分类方法一一对应贴在黑板上，并模拟教学回顾各个字母廓型的特点，采取学生模拟老师对其他学生进行提问。任务二：动手实践运用，做体现字母廓型的几何式画图练习，将班级分为6 个组，分别做A、H、O、V/Y、X、T 系列图。在学习效果检测环节中，学生需要解说小组任务完成情况与完成过程中所遇到的问题，再完成各小组之间的互相评分。之后，老师要进行讲评，指出画面中出现的问题并再次强调知识点，且让学生明白廓型的直白性与创意性是评分标准。如此，通过本节课的四个环节内容安排，可以有效地将重点内容的讲解与师生间的互动结合起来。尤其是在最后两个环节中，充分体现学生在教学过程中的主体地位，老师只是在适时引导，参与学生之间的讨论。廓型设计这一章节内容经过以上安排后，提高了学生的自主性。老师需要适当运用授课技巧，对学生做出表扬和委婉的建议，以增强学生的学习成就感。在指导学生进行作业时要引导学生进行发散式思维，以便达到预期的教学效果。

［1］陈韬.游戏化探究式学习研究［D］.华东师范大学，2007.

［2］程君青，朱晓菊.教育游戏的国内外研究综述［J］.现代教育技术，2007（07）.