浅析对初中英语教材有效整合的尝试

张丽瑜

（广西钦州市第一中学初中部）

一、调整知识模块

外研版的初中英语教材在知识分布上呈模块状布局，教师可根据学生兴趣和认知情况，在充分考量教学大纲的基础上，对各模块的“出场”顺序作出适当调整，使之更贴近教学实际和学生需要，帮助学生建构科学系统的知识体系。在对模块先后顺序进行调整时，应以学生的实际生活为基点，在知识衔接影响不大的前提下，可先行讲授这部分知识，调动学生的积极性，激发学生的求知欲，降低学习的难度。如，春节后的开学，第一堂英语课我并没有按照教材原有知识顺序按部就班，而是跳跃式地选择第二模块“Spring Festival”，符合学生的实际情况，学生的关注度也会提高，为新学期的英语教学开了一个很好的先例。当然，教师的教学效果和学生的学习效果也大大出乎其他教师的意外。

二、模块的内部调整

每个模块都是由三个单元部分构成的，教师根据各部分之间的逻辑关系，对教学内容作出适当的整合，细化各知识点，突出体现知识系统的整体性。如，将Module 4模块Unit 3中的Activity 4与Unit2的阅读串联在一起，作为阅读任务的完成，效果会更好一些。

三、单元内的调整

打破某一单元几个部分的顺序，进行重新组合和分配，这就是单元内的调整。在初中英语课堂教学中，可根据学情需要，对整个模块的Activity进行必要的删改增补。如，在讲授初一下册Module 3的Unit 1时，我有意省去了Activity 5和Activity 6的部分，突出Activity 4，将其作为重点，让学生“提炼”出答案后，work in pairs将答案大声朗读出来。这样既能达到教学目的，又能适时纠正个别词汇的发音，使太多的Activity零散点具备同一指向，避免了凌乱纷杂知识的堆积。

从目前来看，有多套英语教材在各初中学校流行，但每一套都是优劣分明，教师在选用时，要发挥教材自身优势，在深入研究教学大纲和着眼学生认知实际上多下苦功，在教学允许的范围内，对教材知识分布做更具针对性的调整，甚至是增删弥补，以期更符合学生的“口味”。

陈明亮.浅析初中英语教材的有效整合［J］.好家长，2014（05）.